浅析阅读教学中如何培养学生的口语交际能力

凌小红

【摘 要】随着社会的飞速发展，人际交往越来越重要，而口语是人际交往的基础。因此，在小学语文阅读教学中，积极培养学生的口语交际是非常重要的一个环节。教师务必要在语文阅读教学中注重对学生口语交际能力的培养，使学生的口语交际能力在阅读教学中得到有效地提高。

【关键词】小学语文；阅读教学；口语交际能力；训练；激励

口语交际教学可以说是贯穿于整个语文教学中，无论是小学语文教材还是初中语文教材，都有专门针对口语交际的内容，口语交际的重要性显而易见。但实际上，口语交际能力的培养不应只是在教材中的“口语交际”部分，教师在语文阅读教学中也不能忽视对学生口语交际能力的培养。口语交际也是听与说双方互动过程，是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程，是学生倾听、表达和应对能力的具体实践，是展示学生交际能力、文明程度，语言素养的平台。那么我们如何培养学生口语交际能力呢？

一、基于教材，立足课堂

语文教材是学生学习语言、积累语言和拓展知识的范例，也是学生学习说话的依据，更是提高口语交际的凭借。教师要很好地利用教材这一源泉，为提高学生口语交际能力服务。因此，我把培养学生口语交际的能力贯穿于每个环节之中。

（1）加强朗读，注重复述。心理学研究表明：朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境，有利于体会语言文字所表达的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于积累语言材料，提高读、说、写的能力。教材中选编了一些内容丰富多彩，语言生动有趣的散文、诗歌、小说和戏剧等，教师要充分利用这些作品对学生进行朗读指导，要求学注意通过诗文的声调，节奏以及作品中的人物语言等体味作品的内容和情感。以及利用积累，体验，培养语感。

（2）确立话题，创设情境。话题实质上要反映学生实际交流的需要以及兴趣，选择的话题要利于激发学生说的情趣，有趣味，有现实意义，有教育意义，让他们得到教育和启示，增长知识，开拓眼界，陶冶情操。但关键在于交给学生不同的形式，这些形式要与话题内容有关，与说话的语境相符。因此，教师要善于根据教材选择合适的话题，创设情境，营造和谐的交际氛围，使之成为说的最佳情。

二、延伸拓展 增加阅读

课堂教学不可能把口语交际变成简单的公式或提纲，只是展现其一些特点。学校活动只是提供训练机会，而更多是他们离开学校后可能面对社会的语言和环境之间关系的。把口语交际延伸到课外口语交际能力的形成不是一个短期行为，它具有长效性。短短的45分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，鼓励学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。根据不同的场合的需要，恰当机敏地进行口语交际，如礼貌用语、日常用语、日常会话、打电话、问路、购物等，让孩子在实践中去领会自己的语言是否得体，使用的语言是否与交谈的情景相协调，是否可以为大多数人接受，什么时候该说，什么时候不该说，对谁说，怎样说。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，阅读大量的书籍，能丰富一个人的知识。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说得就是这个道理。因此教师应在教学过程中有意识的扩大学生的阅读面，让学生在课外阅读中吸取一些好的词汇、句子以及表达方式，从而避免学生在说话时出现不知如何表达的现象。

三、评价激励 增强信心

教师对于学生的口头表达要及时评讲，肯定优点，指出不足。对其进步应给予表扬鼓励，对其口语中出现的这样那样的问题，要善于引导，热情帮助。特别是对待内向、害羞的学生更应该鼓励其开口。即便有的学生说的确实不好，也要通过纵的比较发现他的进步并给予鼓励，增强他们自信心。心理学告诉我们，任何一个人都有其表现欲。内向的同学有时不是不想说，而是不敢说，不好意思说。教师对这部分学生的态度尤其需要热情、中肯，要帮助他们扫除心理障碍，切不可有语言的打击、表情上冷漠的现象，以防扼杀学生的表现欲。对口语表达水平层次不同的学生、不同的年级，应有不同的要求，要注意由易到难，由浅入深，由简到繁，脚踏楼梯“步步高”，不宜操之过急，教师要铺设台阶，让学生逐步“升级”，向更高层次迈进。

四、利用课外兴趣小组，开展丰富多彩的活动

树立“大语文”的观念，通过各种途径，锻炼学生的说话能力。近年来学生对各式各样的模仿秀非常感兴趣，针对这个特点，可以经常搞一些此类活动。编排一些课本剧，从确定剧目到选定角色，服装设计，舞台编排，台词训练全部由学生自己操作，这本身就是一个口语交际的实践过程，有利于提高学生的口语交际能力、审美鉴赏能力、观察想象能力、挖掘智能潜力。另外学生在学校的时间是有限的，鼓励学生们根据自己情况在家庭里设计口语表达活动。如故事会、演讲比赛、开心一笑、才艺展示等等。学生们积极性都很高，家长朋友们也不知不觉参与进来，对学生们更是无形的肯定和鼓励，效果非常好。

总之，说话时一门艺术也是一门科学，是一种交际手段，它不仅可以开发智力丰富知识，锻炼技能，还是提高学生文学素养的有益活动。培养学生的口語交际能力不是一蹴而就的。陶行知先生说“先生的责任不在于教，而在教学生学”，我们应在课堂教学中教给学生点石成金的指头，而不是一堆金子，而是要教给学生学习的方法，培养学生的交际兴趣，让学生的思维得到拓展，口语交际能力得到提升。

【参考文献】

[1]蔡高才，袁光华编著.《小学语文课堂教学研究》，湖南师范大学出版社，2001.7

[2]林崇德主编.《小学语文心理学》，北京教育出版社，2001.1

[3]黄晓霞.小小博客.杂谈，2011.3