初中英语小组合作学习实践模式的探讨

张仁春

【摘要】小组合作学习是为了促使作为英语课堂主体的学生通过在与他人合作学习的过程中培养自主学习的能力，共同探索、讨论并齐心协力解决所面对的学习问题，在实践中培养自主学习和提出问题并自主解惑的能力。目前，我校英语学习面临学生少，基础差的情况。通过多年的教学实践也发现，学生英语基础差，但班级学生数少适合小组合作学习，通过小组合作学习，增强了全校学生的英语学习兴趣与学习能力。

【关键词】小组合作 初中英语 自学能力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0017-02

放眼全球教育领域，合作学习己经被广泛地运用于各科各类的教学活动中，因其能起到改善课堂学习气氛，提高学生探究学習的能力，促进学生培养良好的解决问题的能力和提升非认知品质，但是在英语教学改革的进程中，初中英语课堂教学的小组合作学习还存在着低效甚至无效的现象，因此开展小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究是十分必要的，它能指导教师明确有效的小组合作学习应该具备什么条件、帮助教师思考和研究有效的小组合作学习是否在初中英语课堂中会促进学生更有兴趣和热情学习英语、是否能改进学生英语学习习惯和态度、是否能提高学生英语学习成绩。是否能提升学生质疑解惑的能力和树立正确的小组合作竞争的意识以及教师该如何改进教学策略从而更好地引导学生进行有效的小组合作学习。

在进行小组合作学习实践的过程中，落实小组合作学习的教学教育理念和教学策略，所采取的教学流程大致可以概括为五个环节，即“导一学一议一练一悟”。对于教师而言，在正式授课之前需要用心备课，研究教材，备学生，备教法，梳理知识结构，精心设计好导学单。导学单，顾名思义，其作用是要用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它是以落实知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标目标的“三维目标”达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。

在英语课堂中使用导学单，其目的是鼓励处于不同学习层次的学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。例如，在选读Relatives in Beijing Reading Welcome to Beijing这一文章时，小组成员在有限的时间内快速阅读文本找出生词并通过查字典的方式来了解这些生词的词性，词义并摘录了相关例句，学生罗列了新的单词，小组内成员通过合作以最快的速度学习并掌握生词。接着，小组成员通过略读的方式快速阅读了文章的introduction， 在小组内对即将细读的文章提出问题，因为这篇文章涉及北京四个著名景点的介绍，因此同学们根据这四个著名景点提出了以下问题：

The Summer Palace

1.Where is the Summer Palace？

The Great Wall

1.Where is the Great Wall？

2.When did people build it？

Tiananmen Square

1.Where is Tian'anmen Square

2.How many people can it hold？

The Palace Museum

1.Where is the Palace Museum？

在提出问题后，小组成员又在规定的时间内通过细节阅读找出问题的答案并在小组范围内交流，通过小组内自主阅读和同伴互助进一步理解文章。随后，在小组内共同探讨文章的脉络结构和简略画出本文章的思维导图。最后，鼓励各个小组选择一个本省或本市的著名景点模仿课文进行介绍，小组组员在组长的带领下分配好各自的工作进行讨论、记录和汇总，在讨论结束后担任汇报者的一位成员作为发言者代表小组扮演导游的角色来介绍景点。整个班共有3个小组发言者，通过竞赛的形式选拔出景点介绍最全面，内容表述最丰富，语言表达最流畅的为最佳导游。当然，在进行小组合作学习的过程中教师也会走入学生中倾听他们的讨论，如发现偏离小组合作学习活动的迹象也会及时帮助纠正；在小组合作学习汇报环节，当一个小组的发言者发言时，若其他小组发现有错误或有疑惑的地方也可以主动帮助他改正错误或提出他们的不同意见，这样课堂中各个小组之间也产生了互动交流，必要时教师也可以参与帮助纠错。

借助导学单的英语课堂中的小组合作学习从实际的教学效益来看还是不错的，课堂中不同层次不同学习能力的学生在课堂学习的过程中总会遇见各种疑难困惑，有些难度较大的问题仅凭一己之力是无法解决的。这时，开展小组合作学习就是凝聚了集体的力量，将各自的学习困惑和问题当成了小组共同面对的问题，通过小组各成员齐心协力，各自发挥个人特长和才能，明确各自在解决问题中的工作职责，进行有效探究，各抒己见。在初中英语课堂中借助导学单进行有效的小组合作学习，导学单中任务的设计需要给学生提供一定的思维空间。目前，新课改理念下的初中的英语教学不是一味地教单词，词组，时态等语法知识，而是在学习了基本语法知识的的基础之上，通过在创设的各类语境中，利用“任务型”教学理念和教学方法来引导学生进行交流、体验和感悟，培养学生的逻辑思维，批判思维和创新思维能力，逐步提升语用能力。

总之，对于现今的初中英语学习而言，新课程标准提出了学生在学习的过程中需要培养合作的意识，注重学生综合语用能力的培养，在英语课堂中就要引导学生进行有效的师生、生生之间的交流与合作，帮助学生树立主动参与活动，培养沟通技巧，解决问题的能力。

参考文献：

[1]傅永暑.小组合作学习理论.合肥：安徽科技技术出版社，2008.