浅谈农村初中数学课堂如何有效运用错题资源

王厚智

【摘 要】俗话说，失败是成功之母，在初中数学学习过程中更是如此。在日积月累下学生形成的错题不计其数，错题如果没有得到有效利用，就极大地浪费了这一重要的学习资源，同时还会使学生在同一个“陷阱”中掉两次，甚至更多次。由于农村学生数学基础普遍不高，在数学错题资源的利用上就更值得给予重视。

【关键词】初中数学;农村教学;错题资源

一、初中数学课堂中的错题资源运用价值

通常来说，学生的错题可以归为两类：第一类是由于审题有误或计算有误而产生的，例如：对题干有所误解，或是将问题中的数字看错，亦或是在运算过程中因粗心而产生的错误;二是由于知识掌握程度不够或是问题难度系数过高而产生的错误。上述两种错题在促进学生数学能力提升方面都是有一定价值的。例如：对第一类错题的收集可以时刻提醒学生认真审题，严谨计算;第二类的错题又可以帮助教师更好地明确学生的知识盲区，有针对性地开展教学，帮助学生查缺补漏，而对于学生自身来说，利用好第二类错题资源也可以使其更加全面地了解自己的数学学习情况，从而更好地明确下一步学习方向与学习目标。

相对于城市学生来说，错题资源对农村学生的价值和作用似乎更大，农村地区的学生家长由于自身学历有限或是由于外出务工等原因，在客观条件上无法在课后为子女解答数学难题，无法细致地关心子女的数学学习情况。而充分利用错题资源，即使没有家长的督促和帮助，学生也能够更清楚地了解自己在数学学习方面的短板。

二、农村初中数学教学中的错题资源利用策略

那么，结合农村初中数学教学的实际情况，教师应该如何在教学过程中引导学生更好地利用错题资源呢？如何才能使错题资源真正为广大师生服务呢？笔者认为以下策略值得尝试：

（一）培养学生养成错题整理的科学学习习惯

不同的学生在数学学习方面会存在不同的学习方法，形成不同的学习误区，同时，不同的学生在数学学习方面的学习能力也不尽相同，这就导致每一个学生个体的错题情况是不一样的，为了使错题资源的利用更个性化和具有专业性，教师应该鼓励学生养成将错题进行收集和整理的习惯。例如：每节课的最后3分鐘都留给学生进行本节课的错题整理，将题干、正确的解题方法以及出现错误的原因都规范地写在自己的错题本上。并鼓励学生定期将自己错题本中的内容进行整理，按照模块单元的形式进行排列，或是根据不同的出错原因进行分类。为了能够帮助学生养成这一习惯，教师除了在课堂中留出固定的时间让学生进行整理之外，还可以将学生以小组为单位进行划分，引导学生以自人自查与组内互查的形式监督自己和他人的错题整理情况。尤其是在模拟考试或随堂测试中形成的错题，教师更是应该加大力度对学生的整理情况进行检查。

（二）结合教学经验，对学生错题进行预判

对于教学经验丰富的初中数学教师而言，很多时候学生的错题是存在共性的，而且在对学生的作业进行批改的过程中，教师也能够找到学生普遍做错的题。针对这样的错题，教师也应该建立自己的学生错题本，并分析学生产生错题的原因，到底是因为题干过于隐晦，学生“掉坑”了，还是由于自己教学的表述使学生难以理解等等，当教师将这些学生错题积累到一定程度，就可以成为教师教学的宝贵财富。即当教师就某一新知识点进行讲解之前，就可以对学生可能出现的错误进行预判，在课堂教学中对这样的内容进行强调，从而达到在学生“掉坑”之前，提前将他们“拉住”。例如：在学习全等三角形判定定理时，ASA、AAS、SAS都是可以判定两个三角形全等的，但“SSA”却不能判定两个三角形是全等的，而“SSA”和“AAS”学生经常会在做题中混淆，因此教师在知识讲解的过程中就可以通过反复强调帮助学生避免“掉入此坑”。

（三）倡导自主，实现错题知识点内化

错题的积累与整理需要学生的自主参与，如果仅仅将错题记在自己的错题本上，而不去思考自己做错的原因，这样的错题收集显然也是无意义的。为了能够使错题资源的价值得到充分发挥，教师在课堂教学过程中，还可以通过引导学生进行角色互换的形式，使学生自主地将自己的错题按照正确的方式讲解出来。即教师在检查学生的数学错题本时，可以将学生出现的典型错题进行标记，在课堂教学中，鼓励出现错题的学生站在讲台将自己之前做错的题讲解出来。通过这种教学方式，不仅可以提升学生研究错题的自主性，同时还达到了提升课堂互动性的教学效果。由于很多学生在错题方面是存在共性的，因此，当一名学生成员进行讲解时，其他的学生也得到了又一次的巩固机会。可以说，这种错题资源的利用形式无论是对于题型讲解的学生来说，还是对于听其解析的学生来说都是十分有益的。

三、总结

与城市学生相比，农村初中生更需要充分利用好错题资源，在数学教学中充分挖掘出错题资源的价值，无论是对于数学教师的教学能力提升还是对学生的数学能力提升，都是十分有益的。

【参考文献】

[1]杨俊林.中学生数学解题错误心理归因及教学对策[J].中学数学教学，2011（03）

[2]朱若愚.对初中学生数学错误的分析和研究[D].上海师范大学，2012