浅谈游戏在小学语文课堂中的作用

吴艳秋

【摘 要】我国教育改革的步伐从未停止过，教育工作者希望通过改革的方式推进我国教育更好的发展，将游戏化教学应用于小学教育中，也是推动我国教育改革的一个重要方法。这种游戏化教学方式，可以完善小学教育教学，提高教学质量。

【关键词】游戏化教学;语文课堂;作用

兴趣是最好的老师，而游戏活动是孩子们最感兴趣，是提高学习兴趣和学习积极性的方式。理想的教学活动是教师用充满创造力和想象力的游戏活动，让课堂充满了欢乐，充满了情趣，学生和老师劳逸结合，来活跃课堂氛围。在轻松的课堂氛围中，学生学到知识。

1.根据学生喜好，开展兴趣教学

遇到一节枯燥的课，游戏活动在课堂中就有举足轻重的作用了。刚上课时就可以让学生背一首诗或唱一首歌，再进入新课的学习。要下课或放学之前再唱一轻松的歌曲结束一节或一天的课程，并回忆自己今天学到了什么，做得不好的是什么，想想该怎样努力和改正。

我们班的孩子已经形成了习惯，每次上课铃响了，在教室外面就能听见他们琅琅的背诗声，心里真舒服。

2.穿插一些有趣的游戏活动

（1）“拍手叫名游戏”。全班同学分成两组，一边拍手一边有节奏的说一个词语再叫另一队同学的名字，节奏会越来越快，需要同学集中注意力，同时还要有敏捷的反应力，对低年级的孩子尤为合适。

（2）“唱儿歌做动作的游戏”。可以锻炼孩子的节奏和韵律感：“小兔子走路，跳跳跳;小鸭子走路摇摇摇;小乌龟走路，爬爬爬;小花猫走路，静悄悄。”

（3）锻炼孩子的反应能力，集中注意力的游戏。比如：做相反的动作：说口令“坐下”学生要做相反的动作“起立”，左手摸右耳，右手摸鼻子，再互换，左手摸鼻子，右手摸左耳。

3.重视培养抽象思维能力，强化学科特点

成功的教育不单单是让学生掌握相应的知识，更重要的是形成对未来发展有益的能力，最终将科学化的思想植根于学生的头脑当中。抽象思维的建立，不但能够使学生在学习语文的过程当中更加得心应手，还能够培养学生的思维、分析、判断能力，对今后的学习与成长有很大的帮助。游戏化教学是一种充分调动学生的身体与头脑，将教育教学融合进娱乐当中的教学方式，在游戏中学生需要充分调动以往所学知识，对需要解决的游戏问题进行积极的思考，在这个过程中，能够对学生的语文思维进行培养。

例如，在学习“邯郸学步”“揠苗助长”等成语时，教师可以提前制作好关于这两个成语的课件，用投影仪展示给学生。用多媒体技术教学，小学生既能听到字正腔圆的朗读，又能看到色彩鲜艳的图像，声音和图像完美结合在一起，极大地吸引了学生们的注意力。于是，小学生在轻松愉快的学习氛围中快速掌握了这两个成语的故事由来及深刻含义。

4.引入现代思想，增加科技含量

由于游戏与教学在表面看来是相互分离的两种事物，那么怎样将游戏化教学与课堂教学有机的结合在一起，使教学效果得到优化，便成了摆在现代小学教师面前亟待解决的问题。通过长时间的教学研究和实践摸索，目前一些教师开始把注意力转向多媒体辅助教学上，希望借助现代科技将游戏化教学的质量提高。而现代化的多媒体教学在这方面的确具备突出的优势，它能够将繁琐、枯燥的问题生动、直观、新颖地展现在学生面前，同时还能够营造出很好的教学氛围与教学情境，因此游戏化教学与多媒體教学应相互联系、相互促进，构成现代化的游戏教学模式，为提高语文高效课堂而服务。

例如，在二年级上册《小马过河》一文中，笔者采取了角色扮演的方式引导学生参与游戏化课堂，有的学生扮演小马、有的扮演老马;有的扮演老黄牛，有的扮演小松鼠。此时老师引导学生们设计所扮演角色的形象与台词，例如小马是欢快的，老马是稳重的等，学生们看到彼此的扮相都显得乐不可支，个人表现欲望得到满足，对于本节课的兴趣也攀至顶点。此时笔者将课前所选取的秋的图景通过幻灯片演示给学生们观看，将一幅幅富有代表性的作品通过不同角度播放出来，引导学生们体验作者对课文的理解，初步领略文章简洁语言中的意蕴。在此过程中，学生们的创造潜能以及模仿才能得以充分发挥，其对于教材内容的认识也进一步加深。

小学语文教学中的游戏化教学，是新课改理念下一个不断被关注的教学艺术形式，广大小学语文教育工作者要在教学中结合儿童喜欢游戏的特点，根据课文的内容设计恰当的游戏，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生在学习中的主体作用，为学生创设一个宽松、快乐的学习环境，让学生在游戏活动中感受到语文学习的无穷魅力，从而真正做到“寓教于乐”，使小学生们在“学中玩”在“玩中学”，进而促进小学生们自主学习能力的提高，全面提高当代小学生的综合素质、实现教学目标。

【参考文献】

[1]雷新河.创设生活情境 促进学生自主学习[J].教育教学论坛，2013（28）：325-326

[2]赵海兰，祝智庭.教育游戏的国际研究动向及其启示[J].中国电化教育，2006（07）75-76

[3]周华杰，唐文支.教育游戏在小学教育中的应用现状及前景的问卷调研[J].中小学电教，2006（03）：382