浅析如何将情境化教学融入课堂

谢瑾夙

【摘 要】課堂教学改革是提高课堂有效性的重要手段之一，是每个小学一线语文教师所必经的道路。将情境化教学融入小学语文课堂，是推进课堂教学改革的重要举措。本文结合本人粗浅的教学实践，浅谈在教学中如何将情境化教育融入课堂，主要从教材处理、情景创设、教学手段及作业布置方面来阐述本人的观点。

【关键词】教学改革;课程标准;情境化教学;小学语文

基础教育新课程改革的三大基本理念：一是关注学生发展，二是强调教师成长，三是重视以学定教。我们在进行小学语文教学时要积极引导学生“先做后学，以学定教，自主、合作、探究”地学习，使学生在具体的语文实践中掌握知识、思想和方法，真正成为课堂学习的主人。其核心理念是：以学生发展为本。

新课改后的语文学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过语文课程的学习能开阔视野，丰富经历，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格及正确的人生观、价值观。要实现这些目标，关键是要提高课堂的有效性。

一、推进情境化教学的必要性

虽然新课程改革已经取得了很大的进步，但也仍存在一些弊端，以我在农村小学为例，语文课堂存在着“满堂贯”的教学方法，这种填鸭式的教学方式不仅使课堂气氛沉闷，不符合小学生的生理、心理特点，无法激发他们的学习兴趣，也必将导致课堂教学效率低。因此，推进课堂教学改革，提高小学语文课堂的有效性，是非常必要的。

著名教育学家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”心理学研究也证明，学习的内容与学生所熟悉的生活实际越贴近越符合，学生自觉接纳知识的积极性就越高，兴趣就越浓。因此，作为小学语文老师，我们只能改进自己的教学方式，以学生容易明白、容易接受的方式将语文教授给他们，让他们把所学语文知识运用于生活，这样才能更好地来吸引学生的眼球，激发学生的学习积极性。

综合这些因素，小学语文课堂，尤其是农村小学语文课堂的改革是非常必要的。

二、如何推进小学语文课堂教学情境化教学

本人从事语文教学工作的时间并不长，结合平时的听课经验及浅薄的教学实践，谈一谈如何将情境化教育带进小学语文课堂。

（一）创设情境化的情境，让小学语文课堂更加生动

小学语文课堂教学往往都在一个情境中展开，同时情境也将贯穿整节课的始终。课堂是学生学习语文主要的场所，因此，创设贴近生活的情境，让学生置身于熟悉的生活中学习，更能让学生明白语文就是源自生活的一门语言，也更能激起学生的学习兴趣。

在平时的教学过程中，每逢中国传统节日，如春节、清明节、端午节、中秋节等，我都会向学生表达节日的问候，并简单地介绍一下这些节日的由来，以及传统和习俗。

这些情境都是我们周围随处可见的，学生会感到很熟悉，这样更容易激发兴趣，会让学生觉得语文学习也并不是那么难。同时，对于教材中一些比较抽象的内容，我们可以借助多媒体等方式，创设生活情境。比如低段教学，我们可以利用学生最喜欢的卡通形象如大耳朵图图、加菲猫、蜡笔小新等充当主角，制作课件，让学生更加放松地学习语文。

（二）跟进教学方式，让情境化教学方式“深入生心”

课堂是知识传播的交接地，是学生获得新知识最直接的场所。因此，提高小学语文课堂效率，打造高效课堂，既是提升小学语文教学质量的关键，也是顺利推进语文新课程教学改革的核心。提高课堂有效性的关键之一便是改进课堂教学方式，“满堂贯”及填鸭式的教学方式不仅使课堂气氛沉闷，也不符合小学生的生理、心理特点，无法激发他们的学习兴趣。因此，作为一名小学语文老师，首先要改进自己的教学方式。

（三）作业布置更加情境化

《语文课程标准》提出激发和培养学生的学习兴趣，发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力是语文教学的基本任务。因此，教师在设计作业的过程中，特别是农村小学，要考虑到可实施性、趣味性及实用性。

1.展示交流型作业

让学生把当天所学内容回家展示给父母看，当然这在农村可能实施效果不是特别明显，我基本上采取第二天上课展示的方式，这种展示方式也能激起学生的表现欲望，让他们更能积极主动地学习。

2.可操作性作业

对于低段学生，作业可以是一些操作性强的类型。课堂游戏环节可制作一些精美的生字卡片，放学回家或课余时间给相应的东西贴标签。

这些作业可实施性、趣味性及实用性强，即使在农村小学也是可以实施的，而且利于检查和评价。当然，每次作业后，教师都应给予相应的评价，对于好的可以口头表扬，也可以粘贴贴纸累积荣誉，阶段性地给予奖励。

总而言之，小学语文课堂教学改革，尤其是农村小学语文课堂改革任重而道远。作为一线小学语文教师，本着“生本教育，一切为了学生”的原则，我们要力求通过自己的努力，在语文教学中给学生一个真实、自由、轻松、和谐、熟悉的情境，让学生在课堂中学得更轻松、快乐，掌握得更扎实，并在真实的课堂教学中，培养他们用眼睛去观察生活的能力，培养他们感知美、发现美的能力，培养他们用心去感悟语文、理解语文的能力。

【参考文献】

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001

[2]教育部基础教育司组织编写.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002