阅读，助力幼儿教育起航

叶敏

【摘要】伴随着大数据时代各种信息飞速的更新换代，阅读对于社会发展和个人成长的重要意义越发凸显。养成一种能力的最佳时期在幼儿，阅读能力也不例外，想要孩子不输在起跑线上，在幼儿这个关键期帮助孩子提升阅读能力至关重要。

【关键词】早期教育 亲子阅读 孩子培养

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0185-01

高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”。那么阅读便是帮助人们不断汲取科学文化知识，享受攀登书山登高望远的过程。伴随着大数据时代各类信息的飞快更新，阅读作为获取信息的重要来源，已经被视为一种极为重要的具有很高价值的能力。在人类培养阅读能力的过程中，早期的儿童阅读能力培养显得至关重要，这直接关系到孩子的阅读习惯和阅读方式的形成。孩子刚涉足阅读需要怎样去读，置身知识海洋幼儿教育应该读些什么，怎样帮助孩子科学有效的培养阅读能力？这些问题需要家长们细心解答。

一、塑造好的阅读环境良好的氛围是成功的关键

古语云：“近朱者赤，近墨者黑。”营造好一个适宜的阅读环境，往往对早期幼儿教育具有不可或缺的作用。幼儿处于懵懂期，模仿能力强，环境中吸引孩子注意力的东西往往能更容易的帮助他们养成爱好。在一些特别注重幼儿教育的家庭中，孩子在书房中枹书玩耍、撕扯报纸的现象十分常见，在长期接触书籍的过程中，孩子很快被书吸引，相较于其他孩子能更早的养成阅读爱好。在幼儿积极主动融入到客观环境的同时，能帮助他们激起在教学中的阅读兴趣，增强他们对于阅读的自我感知。所以，家长们在开展幼儿教学前，一定要注重塑造良好的阅读环境，营造浓郁的阅读氛围，在客观环境上增强阅读在幼儿学习中的自然渗透，丰富孩子的阅读体验。

二、提供适宜阅读材料根据幼儿的特点有的放矢

幼儿时期的孩子对于身边的事物认识比较模糊，认知能力和思维能力都较为薄弱，导致孩子在早期的阅读过程中体会并不明显。在阅读时，家长需要根据孩子的年龄特点和薄弱的认识水平加以引导，帮助孩子有的放矢地增强阅读经历的实用性和趣味性。在为孩子准备阅读材料的同时，要根据他们的年龄特点，有选择性的进行挑选：首先，挑选的书籍或者阅读材料必须要色彩鲜明，方便能更好的引起孩子的阅读兴趣；其次是要图文并茂、浅显易懂，最好与幼儿接触到的生活相关，这样利于孩子根据印象强化记忆。例如，可以在孩子的房间墙壁张贴趣味性的汉语拼音表，选取带有拼音标注的图书和画刊，还有动画片的连环画，放在孩子能接触到的地方，都有助于幼儿对阅读材料进行积极主动的接触和感知。

根据孩子不同年龄段的需要选择对应的书籍同样十分重要。2岁～3岁为幼儿阅读的加速阶段，这个阶段的阅读，多以生活中常见的温馨小故事为宜，这是一个让孩子接受、享受父母爱的过程，在让孩子享受到阅读乐趣的同时，感受到父母的关怀，例如《大卫不可以》、《我爸爸》《我妈妈》和《晚安，大猩猩》，既有反映孩子本性的真實写照，又有温馨甜蜜的睡前故事。在这种阅读活动中，孩子可以带着听故事的安然在父母的怀抱里静静感受阅读的魅力。3岁～6岁为巩固阶段，经过前两个阶段的铺垫，孩子会自然进入这个阶段。而这一阶段的孩子有了较强的自我表现意识。家长选择的阅读材料未必符合孩子的兴趣需要，这时，就要根据孩子的爱好有侧重性的给孩子选择他们喜欢的阅读材料。男孩子在这个阶段一般比较喜欢武器、实验、历险、侦探、百科、历史等侧重于科学与推理的内容；女孩子则更偏向于喜欢一些青蛙王子、白雪公主和灰姑娘类怀有美好憧憬的童话故事。

三、注重坚持交互阅读建立起互动性的阅读关系

幼儿在阅读中难免遇到问题，词汇不足、发音不对、理解不清等，都是孩子自身解决不了的障碍。所以，在幼儿阅读教育中，家长要及时和孩子建立起互动的阅读关系，通过参与他们的阅读从而实现引导教育，帮助孩子降低阅读难度，克服幼儿教育中出现的阅读障碍。亲子阅读便是建立互动性阅读关系的有效方法。

许多研究表明：越早、越经常有父母陪伴阅读的幼儿，对文字越热爱，学到的知识面也就越广，孩子自身对文字的掌握能力、理解能力也就越强。就像孩子上学后依赖老师一样，家长在幼儿教育期间，要担负好家庭教师的职责，积极参与孩子的交互阅读。父母的目的不仅仅是为了让孩子学习知识，更是在孩子的心中树立起读书是一件非常美好的观念。因此，孩子就会在主观上获得更为轻松愉快的感受，家长也更方便与孩子建立更加温馨、和谐、理解和互信的亲子关系，在此基础上潜移默化的学习比父母单方面选择好阅读资料强迫孩子学习的效果要好得多，并且孩子也更倾向于在交流互动中对阅读产生浓厚的兴趣。亲子阅读是幼儿教育中孩子早期教学活动的主要构成因素，幼儿在阅读中兴趣的培养，阅读能力的发展都离不开良好的互动性阅读关系。

四、科学使用教育方法鼓励孩子大胆的表现在我

我们很多家长在教育孩子的过程中过于急切，一旦孩子达不到自己要求的标准就急于否定孩子的能力，或者是在一开始就给孩子定下很高的目标。这样只会让孩子缺乏自信，对日后的学习阅读产生抵触情绪，甚至因此恐惧阅读。在阅读培养过程中，应该注重循序渐进，有目的有方向的一步一步的引导孩子前进的方向。可以多名家长共同组织“幼儿演讲”，鼓励孩子们利用阅读掌握的语言技巧以讲话的形式表达出来，也可以利用周末或者其他时间把孩子聚到一起玩耍交流，给孩子提供更大的舞台来进行阅读学习，让孩子学会在阅读中分享和交流，不仅能帮助孩子们加深记忆，还能使阅读带来更多的乐趣。在幼儿教学期间，家长在组织各类活动的同时要加强对孩子的鼓励，在孩子阅读存在问题时耐心引导，积极克服。在孩子朗读时，家长应专心地听好每一句，将错别字音记录下来，在朗读之后，给予一定的表扬和分析，这种评价必须是有效的评点，而不是简单地、一概而论地说“好”与“不好”，这种敷衍性的评价容易打击孩子阅读的信心和挑战性，不利于孩子阅读能力的提高，而且久而久之容易使孩子丧失成绩感，打消读书的积极性。所以家长在评价时主要还是要以表扬为主，善于抓住孩子表现出来的闪光点，让孩子知道自己哪个地方读得好，同时，也要告知孩子在阅读中存在的不足，哪些地方还需改进。只有如此，才能真正使孩子读有所得，真正体会到阅读的快乐。

参考文献：

[1]贾晓辉，杜云.亲子阅读有效阶段探讨[J].内蒙古科技与经济，2014（10）：128-129.

[2]重视幼儿阅读教育提升幼儿综合能力[J].刘一栖.小作家选刊.2017（08）.

[3]浅谈幼儿园阅读环境的创设[J].胡彩云.时代报告学术版.2011（08）.

[4]谈幼儿早期识字阅读[J].万凤梅杨小兰.《读写算：教师篇》.2013（07）.

[5]幼儿园早期阅读中幼儿阅读能力的培养[J].李倩.《新教育时代电子杂志：学生版》.2015（第六期）.