多媒体环境下中学英语词汇教学的策略设计和实验研究

马敏

【摘要】词汇是语言的最基本单位，是语言的建筑材料，词汇量的多少是衡量学生水平高低的重要标志。随着计算机技术的普及和多媒体技术应用的优势变得更加显著，传统英语词汇教学模式已无法满足当前英语教学发展的需要。所以，采用多媒体进行英语词汇教学，从而更加有效的帮助学生建立对英语词汇的长时记忆。基于此，文章就多媒体环境下中学英语词汇教学的策略设计和实验进行分析。

【关键词】多媒体环境 中学英语 词汇教学 策略设计

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0162-02

一、多媒体环境对英语词汇教学所具有的优势

1.激发了学生英语学习兴趣

音频、视频等英语词汇学习材料的动态效果，给了学生更多的信息选择机会。学生可以通过互动功能，采取协作式的学习方式，进行小组间的学习探讨，与任课教师进行有效的交流并得到相应、即时的指导。

2.增加了语言词汇

信息的覆盖多重交际媒体的使用，在增加学生词汇学习的信息量、减轻教师课堂教学的工作量的同时，也使学生能在课堂教学的有限时间里接触更多的词汇信息。这些词汇信息的交替覆盖，反复刺激学生的应激能力，有助于词汇语用信息的内化。

3.增加了词汇意义建构的渠道

现代化的电化教学手段，如录像、投影、幻灯、录音等功能，为学生创造一种赏心悦目、生动活泼的英语交际情境，使学生能够在生动形象、影像结合、图文并茂的语言学习氛围中自主地进行英语词汇意义信息的有效建构。

4.适应不同学习层次的学生需要

因为学生对英语词汇兴趣点的不同，学生会下意识地选择词汇意义的不同角度来对英语词义进行分析和理解，在英语词汇意义的运用时也会呈现不同的趋向，从而遵循其个性发展的需要。

二、多媒体环境下中学英语词汇教学设计

1.运用多媒体技术使中学生新学词汇直观化

根据前人研究成果，我们知道，词义可以分为语备意义和语用意义。语备意义，是用于描述处于静止状态下的词义，是指词汇处于静止状态下的意义，例如，词典字典中词的释义。中学生作为心智、身体尚未完全成熟的个体，在应对英语词汇学习中新词出现后的应激能力方面不一而同。大多数学生的第一反应是心理上的排斥，如果我们能够综合运用多媒体技术所提供的信息平台就可以直观的展示所要陈列的新学词汇意义的抽象内涵。

在实践教学中，我们除了可以向学生展示实物、模型等之外，还可以运用多媒体技术所提供的录音机、幻灯片、影视材料等手段向学生展示声音、图像、视频等信息，从而有助于引导学生建立起直观的形象式思维，有助于英语词汇模糊含义在学生头脑中进行直观建构。

例如，教师在向中学生传递eagle（鹰）一词的语备意义时，可以通过录音播放“鹰”的叫声来直观地告诉学生，同时教师也可以通过幻灯片或电脑动画来展示“鹰击长空”的飞翔动作来加深学生对于eagle一词的理解。当然，有的教师采用实物或者模型來直观的说明eagle的意义也是一个不错的选择。不管我们采用哪种方式，都是要给学生留下eagle一词的直观的信息储存。

2.运用多媒体技术使中学生词义情境化

（1）情境生活化学习情境的的创设，要注重联系学生的实际日常生活，使其已有的生活经验和学习经验充分的运用到情境中

例如，新学期伊始，班内新转来了一位外地同学，让学生们通过制作电子邮件（e-mail）和电子贺卡（greetingcard）的形式来表达其对新同学的欢迎和问候，并向其介绍在校学习应该注意的相关事项。

（2）情境深层化有价值的学习情境创建

一定要有内含问题的探究。只有这样，才能真正有效的引发学生们的积极思考，从而随着问题探究的层层深入，使学生的学习能力和问题的分析能力和解决能力得到提高。

例如，我们播放一个《刮痧》电影的语言剧情片段，让学生们让学生思考：剧中正反主要角色出现文化的差异是什么，思考monkeyking的心理为什么不能为某些西方人所接受，分析文化差异在语言上的体现是什么样的。

3.单词测试

单词测试的主要目的是检查学生学习词汇的效果。英语词汇的习得表现在理解和表达两个方面。理解是接受性使用，表达是产出性使用。

具体的教学测试分为两类：第一类包括词汇、词组、词组造句。在多媒体教室，教师做好PPT考试文档，用PC界面传给学生，学生只需写出答案。这种形式节省时间适合每个单元词汇的考核。教师将每次成绩都输入EXCEL表格，进行排序，这样会激励成绩优异的学生更加努力，促使落后的学生认真学习，客观上起到了加强学生课下自主学习的作用。第二类测试是每学期进行两次的综合测试。教师确定写作主题和目标词汇，学生用Word独立完成后使用电子邮件发送给教师，教师在电子版文档上进行批改后发送到班级邮箱组织学生进行讨论和交流。学期中和学期末，教师选择出几篇佳作在课堂上用多媒体投影仪进行展示以供学生参考与进一步探讨。这种综合测试的特点在于为学生提供一个表达观点的环境，调动他们的主观能动性，提高自主学习的能力，使学生能自由地对所学的单词进行各种联想，饶有兴致地参与言语实践，从而在有意无意之中把所习得的词汇纳入到记忆深层的内部词汇系统之中。

综上所述，多媒体为学生学习词汇提供了及时有效的帮助。采用多媒体教学模式讲授词汇的优势明显，学生较好地实现了主动探究学习词汇和完成教学任务的构建目标，提高了教学效率和达到了应有的目的。

参考文献：

[1]徐雪娟.应用信息技术促进小学英语教学的案例研究[J].考试周刊，2017（A2）：82.

[2]宋乔清.中学英语课堂教学设计策略研究[J].校园英语，2017（10）：126.