小学数学教育中的独立思考能力培养研究

陈梅

【摘要】随着社会的发展，人们的生活水平有了显著的提高，家长们也越来越重视有关孩子教育方面的问题，而数学就是文化科目中的一种，从小学的基础教育知识一直拓展到高中的高考知识。由此可见，数学教育的重要性，所以，在孩子还在小学阶段的时候，就要注重打好数学基础，尤其要积极培养学生们的独立思考能力。这是因为数学科目本身就比较偏理，需要冷静的头脑和缜密的逻辑思维推理能力。因此，只有不断的锻炼与培养学生的独立思考能力，才能有助于学生们在小学阶段就打好数学基础，又有利于他們未来更好的成长与发展。

【关键词】小学数学 独立思考能力 培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0047-02

数学课程，本身就是一门需要较强的逻辑思维能力的学科，包括初中的物理、化学等理科学科中，多多少少都会运用到逻辑思维的能力，但最需要逻辑思维能力的学科还是数学。而且逻辑思维能力除了在学习生活中需要使用外，在日常的生活中也是会使用到的，因此，我国的教育改革事业中，就提别的提出了要培养学生的逻辑思维能力，所以，我国的小学数学教师已经开始着手培养学生的独立思考能力了，希望能够通过独立思考能力的培养有效的将学生的数学学习的额能力以及其思维创新的能力等提高，使得学生能够全面的发展。

一、小学数学独立思考能力培养中的现状

（一）缺乏对学生思想的尊重

思想上的尊重是对时代发展下的要求，不仅仅体现在成年人的世界中，在孩子们的世界法则里也有这一条。但是在实际在数学教学活动中，还是缺乏对于学生们思想上的尊重，这也是难以培养学生们独立思考能力的主要原因之一，这与老师所接受的传统应试教育有一定的关系，老师们只是一味地注重数学知识的讲解，这个传授知识的过程就是单向的，进而就会导致学生们学习数学的积极性不高，课堂氛围不活跃。这就是缺乏对学生思想上的尊重的具体体现，在一定程度上禁锢了他们的思想，学生们的思维不能得到锻炼，只是被动的接受知识，这就形成了一个恶性循环，不利于独立思考能力的养成。

（二）教学方式单一

教学方式单一也是培养学生们独立思考能力过程中的主要问题之一，教学方法的运用直接关系着最终呈现的课堂效果，课程的进度、学习效率等都会受此影响，而学生们的思维能力锻炼也是与此有关的。但是实际在小学数学教学的活动中，教学方式往往是单一的，只是利用黑板对数学知识进行全方位的讲解，这种教学模式和方式已经不适合时代发展的需要，甚至是比较落后的。教学方式的单一，课堂就会较为沉闷，学生们的课堂参与度就不会高，实际的教学效果也不理想，学生们的独立思维也难以得到真正的锻炼与培养。

二、独立思考能力的培养对策

（一）运用生活当中的数学教学案例，培养学生独立思考能力

由于数学知识具有一定抽象性，加之符号、数字以及图形等表现形式与学生的生活与认知存在距离，所以就会导致学生出现厌学以及学习积极性不高等情况，长此以往学生就会失去对数学这门课程的学习兴趣，进而无法对学生的独立思考能力予以培养与提升。为了能够解决这一问题，就需要教师对教材知识和学生本体之间存在的联系予以充分的发掘，并通过学生能够理解的方式来对问题予以表示，进而让学生能够体会到数学知识所具有的乐趣，然后再运用生活化的案例在数学知识与学生本体之间构建起桥梁，并结合学生学习需求来对数学教学案例予以规划，进而达到培养学生独立思考能力的目的。比如，在教学《三角形》的相关内容时，教师可以在引导学生对三角形的基本定义予以掌握后，让他们在生活当中去寻找三角形，学生在听到教师所提出的这一问题时便会陷入沉思，而这个过程就是培育学生独立思考能力的过程，进而让学生能够体会到数学知识其实就在自己身边，在有效拉近数学知识关联的同时，还可达到培育学生独立思考能力的目的。

（二）引导质疑，让学生学会思考

常言道：“授之以鱼，不受授之以渔。”让学生学会思考是对学生的独立思考能力进行培养最重要的环节。对此，在教学的过程中，我们既要对教师的提问予以重视，同时还要为学生构建良好的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，积极提出自己的疑惑，从思维的禁锢以及教材的束缚中走出来，提供给学生更多表现自我的机会，这样才可以让学生更加深层次的思考问题，进行具有创造性的认知活动，使学生真正掌握思考的方法。例如，在教学“长方形、正方形的认识”时，教师将三个问题提了出来，学生借助用尺子对正方形和长方形的每条边的长度进行测量，得出结论：正方形四条边都相等、长方形对边相等。笔者发现有很多学生都像是有话要说，这时笔者并没有忽视学生的这种状态，而是用温和的语言对学生进行鼓励，让其表达出自己不同的看法，将主动权交还给学生，让其积极发言。这时候，就有一些学生提出不需要借助尺子，一样可以将正方形和长方形的特点掌握，比如直接对各边进行比较、图形对折等。在这样宽松、愉悦的教学活动中，学生并没有受到教材以及标准答案的束缚，而是可以真正的将学习中的能动性和主体性体现出来，可以和所学知识与生活经验相结合从多个方面进行思考，进而重新加工、整合知识与经验，以此来促使学生真正学会思考，并为学生养成良好的思考习惯奠定基础。

（三）为学生营造轻松、愉悦的学习氛围

教师在对知识进行传授的过程中，不能仅限于课堂内让学生学习数学知识，也要为学生构建良好的数学学习氛围，让学生们在课下亦可以积极地对数学知识进行学习。教师可以利用课余时间组织学生参加一些数学文化、数学算数大赛、数学知识竞赛等知识传播活动，让学生全身心投入到这些活动中，体验数学学习的乐趣，从而将学生学习数学的兴趣充分激发出来，对其自主思考的能力予以培养。教师在组织学生校外游玩的时候，可以和当时的情景相结合为学生设置一些数学问题。

总而言之，对学生独立思考能力予以培养是现阶段教学理念改革所必须要落实的教学内容，能够有效增强学生的综合素质，所以广大教师需要在这一教学理念的引导下，通过符合学生实际情况的教学方式，来培养与提升学生的独立思考能力，为他们今后的发展夯实基础。

参考文献：

[1]熊贤洪.小学数学教育中独立思考能力培养对策[J].中外交流，2017，（13）：12.

[2]刘声桂.小学数学教育中独立思考能力培养对策[J].读与写：教育教学刊，2017，（2）：25.

[3]潘熙彪.小学数学教育中独立思考能力培养对策[J].文化创新比较研究，2017，1（2）：36.