基于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考

邢德斌

【摘要】初中地理中的区域认知能力作为该学科的重点能力，不但可以帮助学生梳理地理知识点，也可以帮助学生构建相关的知识框架，通过与实际的案例相结合，提高初中地理的学习效率。本文通过对地理区域认知能力课堂的观察思考进行分析。

【关键词】初中地理 区域认知 思考观察

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0112-01

引言

近几年，国家对于学生素质教育的重视度不断提高，“核心素养”也成为当下教育中的热点。每个学科都有自己不同的能力要求，这些能力是现阶段学生所必须掌握的，也是之后在社会中所必须具备的。初中地理是将学生的智力、能力与地理学科三点相结合的学科，因其以研究地球表面自然要素、人文要素及其相互关系为主，所以地理具有综合、实践、开放、地域四大特点。地理所涉及的范围较广，因此具备区域认知能力就显得尤为重要。

一、区域认知

区域认知指人们需要通过认知实践了解地球表层不同尺度、不同类型、不同功能的区域。

二、区域认知能力

区域认知能力指人们需要掌握关于地域系统的特点、问题进行分析预测的方法及能力。

三、地理学科素养

1.掌握基本知识

学习初中地理学科的基础就是掌握基本地理知识，学生需要有一定的地理常识，这同时也是现代公民必须具备的基本素养之一，同时也是学生学习地理知识，树立正确价值取向的根本途径。

2.运用相关技能

在遇到地理知识相关方面的难题时，需要灵活的运用地理技能来进行解决。只有拥有相关的地理技能，才能更好地帮助学生形成地理学科方面核心素养。正如区域认知能力，就可以帮助学生解决初中地理所涉及的难点知识。

3.获取信息

通過运用相关信息技术获取地理信息，对于现代人们的生活起到重大的影响。初中地理课堂对于有获取地理相关信息十分重视，也成为课堂中的基本内容，目的是为了让学生在收集分析地理信息的同时，学会运用地理信息。

4.探索问题

对于初中生要学会主动探索问题，特别是在地理方面。目前我国的地理环境问题特别严峻，而解决地理问题，就需要通过不断探索，提出相关的解决方案。学生通过联系当下存在地理问题，可以帮助其对于地球有个更好的认识，培也可以帮助学生树立可持续发展的理念。

5.关注地理环境

我们生活在地球上，与地理环境息息相关，好的地理环境可以推动经济的不断发展，也可以使国家长远的发展下去。因此培养初中生对于地理环境的关注就显得尤为重要。

四、初中地理区域认知能力框架

五、提高区域认知能力课堂的方法

1.学会观察分析地图

在学习地理时，单纯的学习书本中的内容就会显得枯燥乏味，而且不能够直观的帮助学生更好的了解地理知识，同时也无法帮助学生形成地理区域观念，不能更好地帮助学生了解区域的分布情况。因此在教学中让学生学会观察分析地图，使其对于地理区域位置有着直观的了解，加强对地理区域分布的认知，引导学生形成地理空间观，帮助学生更好地进行学习。教师应该在实际教学中，将地图充分运用于相关地理位置的分析讲述，在加深学生对地理位置认知的同时，也能够学会用专业的地理语言进行讲述。

例如，人教版中的《我们生活的大洲——亚洲》，就需要学生学会观察地图，了解“亚洲”和“北美洲”的地理位置，并用适当的地理语言进行描述。以亚洲为例进行描述：亚洲主要位于北半球和东半球，其纬度范围是南纬10度至北纬80度，经度范围是东经25度至西经170度。

2.差异化比较

为了更好地提高学生的区域认知能力，需要掌握一定的方法来进行学习培养。由于地球上不同区域有着不同的地理环境，因此他们之间存在着不同的地理差异，教师在课堂中引导学生学会分析地理区域差异，通过差异化比较，帮助学生更好地认识到不同区域的相关环境特征，探索不同角度的人类活动关系。因此，在地理教学课堂中，教师要让学生掌握不同地理区域的差异化的归纳分析能力，帮助其更好地学习地理知识，提高区域认知能力。

例如，人教版中的《天气和气候》，就需要学生了解掌握不同地区的气候差异。首先需要学生掌握不同区域的气候特点，并且进行分析归纳，然后通过比较，总结出各地区的不同差异。

3.探究、合作与应用

在地理课堂的教学过程中，教师应该不断地向学生提出相关的实际地理问题，或者是区域未来发展方向的相关问题，这就要求学生掌握基本的地理区域知识，也要求教师对于学生解决相关问题的能力技巧的引导。

只有通过教师提出地理问题，才可以使学生主动并且深刻地的进行思考，同时在学生思考问题的过程中，将所学习的解决问题的方式方法运用其中。其次，对于教师提出的相关问题，应该提倡学生通过小组讨论分析的方式进行分析解决，通过学生之间的不断讨论交流，各抒己见，能够更好地激发学生对于地理的学习兴趣，也能使学生在合作交流中，巩固地理知识，提升学生在地理方面的实际解决能力。

例如，人教版第九章西半球的国家中的《巴西》，学生需要将时间作为依据来研究巴西工农业生产发展的过程和规律。教师在学生探究的过程中，需要先让学生了解巴西的工农业及巴西重要的农矿产品，然后让学生分析思考。

六、结束语

总而言之，必须将区域认知能力作为初中地理教学课堂中的重点内容。只有在初中地理课堂中，以提升区域认知能力为目的，并且利用灵活多变的教学方法，帮助学生更好地认识到地理环境的分布情况，通过学习归纳分析不同地区的差异，以及对于实际问题的分析思考，更好地提高初中地理的学习效率。

参考文献：

[1]叶丽丽，赵小平.基于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考.《中学地理教学参考》，2017年第5期.

[2]叶丽丽.谈初中生区域认知能力的培养策略——以“青藏地区”为例.《地理教育》，2018年第04期.