基于信息技术的高中物理教学探索与实践

苏雪

【摘要】在科学技术迅猛发展的今天，随着科技的进步，现代化信息技术不断渗透到教育教学中。信息技术与学科课程的整合，给教师驾驭课堂提供了广阔的空间，同时也能够很好的满足学生的学习兴趣，提高学习效率。由于物理学科自身的特点，高中物理教学的各个环节中信息技术的优势显而易见，因此，作为现代信息技术的多媒体辅助教学更是在物理教学中发挥了很大的作用。

【关键词】信息技术 课程整合 学习效率 辅助教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0108-02

在学校教育中，信息技术与学科课程的整合得到广泛的认同，以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，知識内容的丰富与传递形式的多样，不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且改变着人类的思维方式和学生的学习方式。信息技术与高中物理教学的整合，更是具有独特的优势。多媒体课件在物理课堂中的应用，对激发学生学习物理的兴趣，化解知识难点，体验探究物理规律的过程，提高学生的综合能力，推进素质教育等都具有重要意义。

一、信息技术与高中物理相结合的内涵

信息技术与高中物理教学整合，就是高效地将信息技术的优势和物理学科自身的特点有机地结合，将信息技术融入到物理课程的各个方面，优化各种教学资源、各个教学要素，促进教学方式的根本变革，将物理课程内容信息化、教学过程信息化、物理课程评价信息化，使学生更好地实现物理课程的学习，有效地应用信息技术完成物理课程学习的目标，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的。在具体的教学实践过程中，以先进教育思想、理论为指导，把以多媒体、网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，以学生全面、和谐发展为最终目的，通过信息技术提供的平台，使学生更好地理解信息带来的物理知识，并形成自己的观点，重组自己的物理知识结构，拓展思维，在提高物理素养的同时，发展他们的信息素养、协作意识等多方面的能力。

二、基于信息技术教学的优势

1.抽象的物理知识形象化

前文已经讲过，物理是一门非常抽象又逻辑性极强的学科。高中阶段，学生们都是出于接收知识的阶段，思维和理解能力都未得到有效开发，因此大多数学生对复杂的物理学知识很难理解。运用信息技术教学，将单一的课本知识转化为形象的视频、动画，学生在激发兴趣的环境下能更好的理解并接收。

例如高中物理中磁场的知识，传统的教学中老师一般会在黑板上手绘磁场、磁感线，讲解磁场的变化，力的变化及电流的变化等等。如果引用信息技术教学，就可以直观的通过鼠标的移动调整磁场，由此更直观的展现出由于磁场变化导致的一系列变量的变化，各导体之间如何通过磁场发生相互作用。这一系列知识点，将不再仅仅是课本上的固定知识，而是可以看见发生过程的动态链。

2.整合教学资源，提高学生的学习能力

通过信息技术，老师们可以把课堂知识整合，形成一个完整的线上课堂体系，课上讲，线上学，不仅仅局限于每堂课所讲的内容，水平高的同学可以根据自己的水平自行预习和巩固，水平差的同学也可以自我调整，查漏补缺；在每学期期末制作复习课件，学生在老师引导下自习把握复习过程，充分发挥多媒体技术的优势和特色。通过这样的方式整合教学资源，不但可以提高学生的学习效率，也避免老师重复讲解的情况出现。

三、基于信息技术的教学方法目前存在的问题

1.信息技术的运用对很多老师来讲是巨大的挑战

目前多数学校都已经引入了电脑教学，但是很多老师仍然只停留在播放幻灯片或者播放现有的视频资源的阶段，没有深刻认识到信息技术与课堂相结合的重要性。信息技术不仅仅是简单的PPT、视频，真正运用信息技术来教学需要老师的基本能力和素质都必须达到一定的水平，高中物理这样的学科，甚至需要每位老师都掌握类似编程、视频制作等等的技术，这些对老师来讲是一个巨大的挑战，尤其一些已经应用传统教学模式授课多年的老师，很难适应并接受。

2.多媒体的普遍使用，使学生产生反向作用

由于多媒体的普遍使用，使学生的新奇感消失。在物理课堂教学中，利用多媒体课件创设的声、形、图、色并茂的物理情境，可以激发学生的学习兴趣。但是随着电化手段在教学实践中的普遍应用，学生对多媒体课件的新奇感逐渐消失。那些模式单一、不能结合物理学科实际特点的教学课件，如果只是片面追求界面华丽、媒体效果，而忽视学习者的认知特点，久而久之，学生必然产生厌倦情绪，导致学生由最先的好奇逐渐向无味转化，也就不难想象课堂教学效果差的原因。

3.课件呈现过快、容量过大，造成学生认知超载

物理学是追求简单和美的学科，它力图用最精炼的语言和公式描绘大千世界物质运动的基本规律和内在本质，物理概念和规律的每个字母和词语都有着丰富的物理意义和内涵。因此，给学生对物理知识的学习造成困难。学生对物理概念和规律的学习必须要经历认识、理解、转化和吸收的一系列思维加工的过程。而多媒体课件虽然可以快速、清晰地展现板书的内容，但是切换过快或容量过大，学生认知反应的时间缩短，必然造成对物理规律理解上的障碍及认知超载。长此以往，学生学习中思维加工的“疲于奔命”，必然影响学生学习的主动性和学习效果。

四、结语

在高中物理教学中应用信息技术，能够突破教学的难点知识，调动学生的学习兴趣，以及使得高中物理教学课堂得以极大丰富，提高高中物理教学的科学性与有效性，进而提高教师的教学能力。为此，作为高中物理教育工作者来讲，需要根据教学知识的实际情况，在高中物理教学中有效地应用信息技术，从而为培养优秀的物理人才服务。同时，我想应该指出的是我们强调信息技术与课程整合也不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。引用台湾学者徐新逸教授的一段话作为结束语：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，就可以达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”

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