基于三元联动的计算机专业创新人才培养

王颖

摘 要：其中三元指的是项目教学，企业项目，学科竞赛。针对新时代下高校人才培养的教学目标，如何培养专业创新型人才，提升学生的创新能力，是当今高校教师需要思考的问题。随着我国计算机行业的不断发展，其专业教育也得到了快速的普及和发展，近几年计算机专业已经成为我国高校广泛开设的专业之一。但仍有许多学生在计算机专业实践教学中存在动手能力差、创新能力不足等问题。基于此，本文对项目教学+企业项目+学科竞赛的计算机专业创新人才培养的教学方式开展研究，为我国高校培养计算机类创新型人才提供参考性建议。

关键词：项目教学 企业项目 学科竞赛 计算机专业 创新人才培养

中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）03（b）-0161-02

针对我国高校的实际教学情况来讲，我国高校毕业生普遍存在实践能力的学习低于理论知识的学习这一教学情况，在动手实践上能力方面表现较为薄弱。尤其是计算机专业的学生，在计算机技能和理论上的学习都存在较为乐观的心态，认为在校期间的传统化学习足以能够帮助自己在毕业之后找到一份令自己满意的工作。而实际情况中，由于学生在校期间严重缺乏参与计算机技能实践的机会，也没有接触过企业的技术研发项目，由于缺乏实际经验在就业过程中往往都拿不到属于自己的offer，造成计算机专业学生就业压力大的现象。对此，需要高校在教学活动基础上，以项目教学+企业项目+学科竞赛为主的创新型人才培养模式，来提高计算机专业学生的创新能力，从而提高学生在就业时期的竞争力。

1 计算机专业创新型人才培养现状及其必然性

1.1 我国计算机专业创新型人才培养的现状

随着我国高等教育的快速发展，计算机专业的专业涵盖率已高达85%以上。但就目前计算机行业反馈信息来讲，大多数企业需要具有创新实践能力的计算机专业人才，若按照高校传统的人才培养方案，很难培养出具有创新能力的专业型人才，针对于目前计算机专业人才培养的现状，仍面临如下问题和挑战。

（1）专业教学内容滞后于当今社会对人才的需求。若高校仅仅按照市场需求进行人才的培养，则很难达到预期的教学效果，也很难符合社会对专业型人才的标准需求。

（2）实践动手能力的培养占教学比例偏少。高校仅仅通过课堂的实验、课程设计方面的训练，很难提高计算机专业学生的动手实践能力。

（3）学生在进行实习工作的过程中，往往会面临二次教育的问题。大多数学生为了应聘职位，在完成高校教学之后不得不去选择与计算机专业相关的培训机构进行“深造”，不仅提高了教育的成本，还间接性地说明高校培养专业型人才不到位的问题。

1.2 计算机专业创新型人才培养的必然性

计算机实践教学作为计算机教学不可或缺的环节，其对大学生的实践创新能力的培养起到非常重要的作用，面对越来越激烈的就业竞争压力，提高大学生自身的综合素质是必然的。目前，许多高校围绕“如何提高计算机专业学生的创新实践能力”主题，纷纷展开相关的教学改革和尝试，例如近年来国防科技大学就提出“以科学竞赛为主要导向的专业能力培养”及“与IT企业合作”的教学模式。针对计算机专业的创新型教育模式，高校之间都存在一定的差异化，高校要通过相关的教学实践，并且从自身实际教学情况出发，探索出一条能够有效培养本校学生实践创新能力的人才培养方式，进行提高计算机专业学生的创新能力，帮助高校毕业生实现就业。

2 以“项目教学+企业项目+学科竞赛”模式培养学生的创新思维

由于计算机专业课程内容的基础性和滞后性，使得在计算机教育过程中仅仅依靠课程体系进行专业型人才的培养往往是不够的。计算机创新型专业人才的培养需要依靠“实践”、“创新”来完成，基于这两点，高校及社会企业越来越重视实践能力培养的重要性。高校出现了与计算机研发项目掛钩的教学模式，社会上也涌现出越来越多的与计算机学科相关的项目和竞赛。由于项目和竞赛中的内容都涉及了当前计算机行业研究的热点和难点，并展现了计算机应用的实际背景，可以很好地向学生展示计算机的应用前景和应用价值，对锻炼学生的专业知识水平、实践能力和创新能力具有促进作用。这为高校对计算机专业应用型人才的培养提供了新的途径。

2.1 项目教学式计算机专业创新人才培养

根据专业人才的培养目标，高校可以有效结合传统教学计划与创新教学计划，进而形成一个以科研项目为教学主导的项目教学式创新实践能力培养模式。首先学校可以通过学校现有资源对项目内容进行自主性研发，在创新实践中心建立项目研发实训基地，基地为参加项目教学的学生提供开发技术基础性服务。另外还可以参与教师申报的国家级、省级或校级的计算机研发项目，从而进一步提升学生的实践创新能力。在教师进行科研过程中，教师引导学生参与到研发项目之中，并合理制定研发任务，为学生提供创新实践的实战平台，通过教师的指导，让学生将快速融入到计算机软件开发人员的角色当中，使得学生在创新实践的项目教学中，专业技能有所提升，为学生进入该行业打下基础。

2.2 企业项目式计算机专业创新人才培养

企业项目同教学项目不同之处在于项目来源于企业所承担的业务，更具实用性。在进行企业项目的创新训练时，可以帮助学生更加全面的了解计算机专业人员在社会中所扮演的角色，对自身职业也能够进行更为准确的定位。在企业项目的研发过程中，可以锻炼学生的自主学习能力，在实际问题来临之际，通过自身拥有的计算机知识框架，进而独立对问题进行分析、解决，实现在企业当中的自我的价值，其创新实践能力的培养效果更佳，同时也更具挑战性。

2.3 学科竞赛式计算机专业创新人才培养

结合专业课程的培养目标，进行有针对性的学科竞赛，进而提高学生的实践创新能力。学科竞赛在计算机领域覆盖的知识层面非常广泛，可以为培养学生创新实践能力提供平台。高校可以设计一套符合人才培养路径规律的竞赛体系，具有一定周期性质来展开竞赛活动，可以积极促进计算机专业应用型人才创新实践能力的培养，利用竞赛的周期特性，对学生进行定期的知识储备，学生在参与竞赛的过程中，其实践操作能力也得到了相应的提升，培养了学生的自主创新能力。

3 结语

综上所述，根据目前我国高校的计算机专业培养现状，本文对项目教学+企业项目+学科竞赛的计算机专业创新人才培养的教学方式开展研究，希望能够为我国高校对计算机专业创新型人才的培养提供了新的教育途径。

参考文献

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