浅谈流行音乐对小学音乐教学的影响

摘要：从本学年小学中、高年级的音乐教育教学工作分析来看，相当多的学生倾向喜欢流行音乐，这几乎成了一种社会流行趋势。每个学生都能列举出一大串流行歌手的名字：周杰伦、容祖儿、孙燕姿、王菲……对于他们的代表作品，更是了如指掌；课下有很多学生告诉我是否能教他们演唱流行歌曲？在学校举行的小歌手比赛中，学生绝大多数也想唱流行歌曲……以上这些现象，引发了本人的思考：流行音乐究竟能否走进课堂？怎样引导学生正确对待流行音乐呢？

关键词：音乐教学；鉴赏；审美

一、 教师要正确认识流行音乐

在音乐世界中，各种音乐艺术多彩纷呈，有高雅的古典音乐，有民族气息浓厚的民族音乐，还有富有现代气息的流行音乐。“通俗音乐使历史上首次出现了一种作为年轻人特权的艺术形式。这不是因为年轻人在经济上的独立，而是由于流行音乐具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易与接受，富有青春活力。中高年级小学生他们的思想活跃，活泼好动，对新鲜事物好奇心强，正是因为流行音乐展示生活，激情的独特形式，很容易与活泼、好动的学生产生共鸣，那富于动感，超时代的旋律，无不激荡着他们的心，使他们对未来充满美好的幻想。

流行音乐虽然没有高雅音乐生命力强，但并不能因此就将其贬得一文不值，一味排斥；相反一味地推崇高雅音乐，在课堂上绝对禁止流行音乐，这样做也是不现实的，学生会很反感。笔者认为：音乐也要提倡百花齐放，不拘一格。任何一种音乐形式都有其独到之处，关键在于如何引导学生正确对待它。由此可见，对于音乐教师而言，首先自己要正确认识流行音乐，然后才能引导好学生如何正确对待流行音乐。

二、 循序善诱，教师正确引导

（一） 正确认识学生的生理和心理特点是引导正确对待流行音乐的前提

小学四～六年级学生以形象思维为主，但抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。他们不仅对具体的个人能够产生感情，而且也会对社会产生感情。由于生活和认知领域的扩展，感受体验增强。而流行音乐绝大部分涉及情感生活、节奏明快，比较符合青少年期间十分肤浅的情感观和鉴赏特点，所以他们对流行音乐情有独钟；与之相反，课本上节选的歌曲和欣赏曲目就显得枯燥、乏味，缺乏情趣。事实并非如此，课本上的歌曲和欣赏曲目都是经过仔细推敲和筛选的，体裁丰富，关键在于教师要备好课，用生动活泼、富有艺术魅力的形式激发、培养他们的兴趣。

（二） 教师要正确引导学生

1. 兴趣是课题产生的源泉。教师要精心钻研、挖掘现有教材的内涵，充分揭示作品中丰富的内容和艺术形象，提高学生的学习兴趣，使课本教学内容能让学生接受并喜欢。比如，六年级音乐教材上的《红旗颂》就是一首优秀的爱国主义教育的管弦乐曲，多年以来它都在中央正式的大会或隆重演出中播出。教师可先从《红旗颂》的题目“红旗”这个名词解释着手，再联系到爱国主义精神的教育，充分运用现代化教学手段，从视觉、听觉等感官反映上升到情感体验，让学生在乐曲中充分感受到精神的愉悦享受；再如，欣赏歌曲《东方明珠》，教师在给学生欣赏之前，可以先问学生知道上海90年代建起的一个雄伟建筑吗？教师可以出示“东方明珠”图谱。讲述结合歌曲的欣赏，引导学生从不同感官上体味音乐的旋律之美、情感之美。久而久之，学生对课本上的歌曲会渐渐喜欢，并会主动去了解和接受它们。

2. 根据学生偏爱通俗音乐这一心理特点，在音乐教学中，有意识地选择一些优秀健康的流行音乐渗透在教学中。比如：学习内蒙古民歌《大雁湖》一课，歌曲对于四年级学生来讲歌曲短小易学，但是怎样让学生充分感受体验出蒙古歌曲粗犷辽阔的风格特点？因此，我结合歌手腾格尔的充满浓厚草原气息的歌曲《天堂》、《蒙古人》给学生讲解蒙古民族民歌特点以及通俗音乐中大量渗透了民族歌曲特色。再如：我让学生对比欣赏聂耳的《铁蹄下的歌女》和一首《何日君再来》，同是三十年代的歌曲，聽赏完学生普遍不喜欢听《铁蹄下的歌女》，我没有批评他们，是因为《何日君再来》的旋律充满浪漫抒情色调，一些学生比较熟悉，所以容易接受。我换了一种方式，让学生对两首歌曲的歌词进行分析比较，然后再欣赏。通过分析歌词，他们了解到旧中国的歌女是被压在社会最底层的“弱者”，她们终日过着漂流的悲惨生活，聂耳的这首作品是对当时的歌女们生活的最好的写照。这样再让学生去感受作品，学生听出铁蹄下歌女的辛酸和无奈，同时不由自主地喜爱上了这首歌曲。同时，在课堂上我有意识选择一些旋律优美，歌词内容健康的流行歌曲进行教唱，《思念》这首歌曲表达了人们之间的真挚情感，教师可以联系实际引导学生如何正确对待同学间的友谊问题；流行歌曲《愚公移山》歌颂了人类不畏艰难、艰苦创业的精神，教师可以联系歌曲对学生进行思想教育，在学习上要发扬不畏艰难、发奋图强的精神，刻苦学习，争做对社会有益的人。这些优秀作品既满足了学生的兴趣爱好，又渗透了德育情感教育，有意识有目的地激发学生研究音乐的欲望，从而使他们达到去体验和感受的目的。

3. 教师还要引导学生鉴赏流行音乐的优劣。音乐体验是通过人的实践性的音乐活动，使人和音乐产生生理、心理相互作用，而产生了内在的音乐感受。就学生而言，当他们对某事物有了兴趣，并且决定对感兴趣的内容接受和学习时，作为老师应该及时引导，让他们懂得如何鉴赏音乐的优劣。流行音乐不乏有很多经典之作，但也有相当一部分是很低俗的，学生不值得去欣赏学习的。其实学生现在对流行音乐是知其然而不知其所以然，我曾问他们：“为什么喜欢周杰伦、容祖儿？”他们回答大都是：“喜欢就是喜欢”，但谈不出自己喜欢的原因。我认为最主要的还是要提高学生的文化素质，丰富他们的知识视野，才能提升学生的审美情趣，也只有这样他们才能懂得如何区分优劣，去其糟粕，取其精华，从优秀的音乐中吸收养分，陶冶情操。

不难看出，引导学生正确对待流行音乐还是一个急需解决的现实问题，而音乐教育工作者肩负着实施素质教育的神圣使命，更应该义不容辞地去探讨、去研究。

参考文献：

[1]袁田.小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[D].渤海大学，2017.

[2]王明玥.创新型小学音乐教师课堂教学实践的研究[D].南京师范大学，2017.

作者简介：

夏一榕，山东省济南市，山东师范大学附属小学。