信息技术与中职校生物学课程整合的操作方式初探

摘要：生物学是中职教育极为重要的组成部分，在中职校生物学课程中，融入信息技术，能够有效改变生物教学现状，提高学生自主学习兴趣，使学生能够透彻的理解生物知识。本文在此背景下简要分析信息技术与中职校生物课程整合的操作方式，希冀促进学生学习兴趣的有效提高，提升中职校生物课程教学质量。

关键词：信息技术；生物学；课程整合；操作方式

一、 引言

我国科学技术的快速发展，更新了人们的思想观念，信息技术也方便了人们的生活与工作，信息技术已经渗透生活中的各个领域，传统工作也都因为信息技术产生翻天覆地的变化。在中职校生物数学教学中，融入信息技术，能够有效促进生物学课程的发展与进步，切实提高学生学习兴趣，强化课堂教学效率。

二、 中职校生物教学現状

生物是一门基础学科，也是热门的前沿学科，揭示生物的起源与发展，使人们清晰地了解生物的内在本质。中职校培养具有实践能力的专业人才，在我国教学领域处于弱势地位的学生基础通常较为薄弱，难以具备良好的学习习惯，尚未确定学习目标，或者是目标不明确。再加之生物课程难度较大，需要具有丰富的理论知识与实践知识，学生必须要从微观和宏观的角度了解整个生物链，对于中职学生来说，具有一定的学习难度。对于中职生物教师来说，教学也同样困难，由于学生的基础水平参差不齐，学习兴趣较低，每当遇到学习难题时，就会产生畏缩心理。生物知识大部分是抽象化的，教师难以将抽象化知识直观地展示在学生面前，学生对生物知识的了解也有一定的困难，会认为这些知识枯燥乏味，难以进行深层次的研究，所以中职校生物学教学整体水平较低。

三、 信息技术与中职生物课程整合的意义

信息技术的快速发展，丰富了教学资源，教学方式也变得更加多彩，传统的教学方式已经难以满足学生多元化的学习需求，所以在信息化时代下，应当结合时代发展需求，有效整合生物课程与信息技术。教师应当将生物教学内容不断丰富，拓展教学范围，教学不只局限于教材与文字，运用互联网能够选取更加多样的教学资源，包括视频、音频与图片等，将抽象的生物教学内容变得形象生动，有助于激发学生的学习兴趣。由于受到传统教学理念的束缚，再加之客观条件的限制，中职生物教学过程中，大部分生物实验教师难以演示给学生运用信息技术，如果教师能够将这些生物实验以视频的形式播放出来，学生就能够直接观看到实验中的每个细节，有助于学生增强学习兴趣，感觉到枯燥乏味的生物知识也都形象立体起来。运用信息技术进行生物课程整合，能够有效提高学生的学习兴趣，也极大地提高了教师的教学效率，课堂上学生能够集中注意力，从而提高教学效果。

四、 信息技术与中职校生物学课程整合的操作方法

信息技术与中职校生物课程整合，对于大部分教师来说是全新的教学课题，由于大部分教师受到传统教学理念的束缚，难以实践应用信息技术，也不能够熟练地在教学过程中应用信息技术，所以应当进一步加强以下几方面的教学创新：

（一） 创建生物课程信息化学习平台

在中职生物教学中，教师要对生物课程进行深层次的研究。中职生物课程与普通高中的生物课程有较大的差距，教师应当准确把握这种差距并根据教训教学要求与学生的兴趣爱好，选择合适的教学资源，建立起生物信息化学习平台，将教学资源上传至学习平台上，学生能够在课前课后进行自主学习。

（二） 运用信息技术展开有效教学

教师应当结合新课程标准要求创新教学方式，以学生为中心全面展开信息技术辅助教学，在教学过程中应当灵活使用，并融合各类生物教学资源进行仿真教学。信息技术的使用不局限于图片资源展示以及播放简单的视频等，应当实现学习情境模拟，模拟仿真能够使学生深刻地理解生物知识。在进行信息技术辅助教学时，教师应当充分考虑学生的多元化学习需求，能够根据学生的实际学习需求以及学习情况，选取科学合理的教学方式，切实提高学生对生物知识的理解与吸收。

（三） 提高教师综合素质与信息技术能力

教师的专业技术与综合素质是决定生物教学质量的重要内容。在教学过程中，教师应当加强对信息技术与生物课程的整合，合理地运用信息技术能够加强自身的能力，不断培养树立终身学习理念，学习各类先进教学方法与手段，能够适应当前课程整合的多元化发展需求。在教学过程中，应当选用科学正确的信息技术整合方式，防止过度叠加使用信息技术，却忽略了生物教学的实际教学目的，使得课堂行秩序较为混乱，也难以提高学生的学习效率。

五、 结束语

综上所述，我们能够看出，在新时代下开展中职生物教学，应当进一步加强信息技术的有效融合。通过课程整合，切实提高学生的自主学习兴趣，教师能够树立终身学习理念，创新教学方式与方法，能够进行积极探索与实践，切实提高学生的自主学习效果，培养多元化的应用型人才，促进学生不断的成长成才。

参考文献：

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[2]龙家艳.浅析中职生物课堂常见的问题和解决策[J].生物技术世界，2015（04）：141.

[3]姜忠.优化中职生物课堂教学的路径分析[J].教育教学论坛，2015（37）：199-200.

作者简介：

折晓波，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆伊犁哈萨克自治州霍尔果斯中等职业技术学校。