智慧教学纵享愉悦

李竹 张梅芳

摘要：当前部分高中生存在学习英语具有焦虑倾向，欠缺学习英语的技巧等厌学现象。因此，高中英语教师要及时破解学生厌学心理密码，巧设情境，奏响快乐新篇章；风趣幽默，预约美妙新滋味；微笑表扬，构建愉悦新课堂；科技助力，纵享智慧新体验。

关键词：高中英语；厌学；对策

掌握基础的英语知识对高中生来说大有裨益。但是当前部分学生存在厌学心理，这对英语教学提出了重要挑战。破解高中生厌学英语的心灵密码是必要而迫切的。

一、 高中生厌学英语的心灵密码

（一） 高中生学习英语具有焦虑倾向

在高中英语教学过程中，由于学生的学习基础存在个体差异性，导致部分学生在学习新知识的过程中，出现学习效率低，不能快速把握学习技巧，具有学习焦虑倾向。部分学生面临学业压力，更是容易产生焦虑的学习情绪，甚至部分学生会产生放弃学习英语的想法。可想而知，这样学习很难有比较理想的效果。

（二） 高中生学习英语知识欠缺技巧

英语学习是一个系统知识的构建过程。知识与知识之间存在着密切关系。高中英语教学内容是与初中英语教学相衔接的。但是由于跨语境学习语法知识本身具有一定难度，如果学生的英语基础较差，那么在高中英语学习中同样困难重重。因此部分学生不能够在短时间内熟练掌握语法知识，这样导致学生丧失学习信心，产生厌学情绪。加之如果教师不提供科学有效的教学指导，那么将无法达到寓教于乐、高效学习的目的。

二、 破解高中英语厌学心理的对策

（一） 巧设情境，奏响快乐新篇章

语言提升需要经历较长的积累与沉淀过程。高中生面临升学压力，学习时间相对紧张，如果没有较理想的学习情境，学生更是没有兴趣进行学习。因此，教师应巧设情境、精心挑选故事性较强的课文，激起学生的学习兴趣，引导学生通过扮演课文中的不同角色来进行复述。例如，教师在执教人教版高中英语一年级《Unit 4 Wildlife protection》“How Daisy Learned To Help Wildlife”时，可以让学生自由结组，共同分角色分职责来进行对话。这样，学生在合作学习的语言场景中，感受动词的变化形式、现在进行时的被动语态等语法知识，增加学生积极思考、灵活运用的机会，提升学生学习的信心，奏响快乐学习英语的新篇章。

（二） 风趣幽默，预约美妙新滋味

语言艺术是打开高效课堂大门的钥匙。风趣幽默的语言，是课堂教学的调味品，能够显著提升课堂的味道。高中英语教师能够掌握风趣幽默的语言艺术就能够充分调动课堂气氛，使学生能够全身心地投入到课堂教学中来。而实际上教师试图通过严厉的训斥，建立威严是不科学的。在学生高度紧张的学习氛围中，如果教师一味地严格要求，势必会适得其反。学生在自信心不足的时刻，教师应该用幽默化解学生的沮丧，用风趣提高学生学习的兴趣，将厌学的情绪征服。只有这样学生才能够真正认同教师的教学方法，才能够理解教师的教学理念，从而师生共同努力，打造充满美妙新滋味的英语课堂。

例如，教师在执教人教版高中英语二年级必修4《Unit 4 Body language》时，可以用风趣幽默的语言，预约美妙课堂新滋味。首先，教师要及时利用个人知识储备，用幽默的语言向学生介绍不同文化中的见面礼、问候语等小常识，如“In Saudi Arabia， kissing a strange woman may be a disaster； in France， kissing a strange female may be a romantic venture”，吸引学生的注意力。与此同时，教师应该找到一套适合自己的教学艺术，摸索一套实用的教学方法，用高超的语言提振学生的学习信心。

（三） 微笑表扬，构建愉悦新课堂

微笑是全世界都认同的表达善意的方式。教师的微笑如山间的清风，拂去学生心灵的尘埃，如田间的流水，滋养学生的灵魂。教师要通过自身的面部表情，向学生传达出自己对学生的关心和喜爱，表达自己对学生的赞许和认可。

教师在进行学习效果评价时，应该注意从多个角度进行思考，发现学生的闪光点，表扬学生取得的进步。毕竟学生中有的理解能力强，有的弱；有的聪明灵活，有的思维较慢。教师对于每一个学生应该一视同仁；教师应该认真倾听学生的想法观点，并适当给予鼓励，禁止冷嘲热讽，积极构建愉悦新课堂。此外，教师还可以采用奖励的方法鼓励学生勤思勤问，使学生不断克服困难，突破自我，逐步掌握语法知识和技巧等。

（四） 科技助力，纵享智慧新体验

增强教学课堂体验离不开现代科技的助威。现代科学技术像一种催化剂，增强课堂教学效果扩大化、教学体验愉悦化。高中英语教师应在科技的辅助之下，构建智慧化的高中英语课堂，使学生增强轻松愉悦的课堂体验，让学生在快乐的教学环境中学习知识、获得成长。

例如，在执教人教版高中英语一年级《Unit 3 Computers》时，可以播放一段关于人工智能的影片或视频，可以描绘出未来人类科技发展的场景，让学生感受科技的力量。通过采用多媒体等设备，让学生接受视觉和听觉上的双重震撼效果，产生了解计算机发展史、计算机应用的兴趣，减少厌学情绪，进而通过教师的讲解，剖析课程中所蕴含的语法知识，使学生纵享智慧新体验。

三、 结语

破解高中生厌学英语的心灵密码对于高中生学习兴趣的增加、学习态度的改变、学习效率的提高都有重大意义。因此，教师要及时关注学生的厌学情绪，破解高中英语厌学心理，引领学生在轻松愉悦的氛围中享受英语教学，爱上英语课堂，进而主动探索英语的“知识宝藏”。

參考文献：

[1]陈晶.愉悦教学视野下提升高中英语教学有效性的叙事研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.

[2]王海荣.浅谈高中学生英语“厌学症”的成因及对策[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（12）：52-53.

[3]王庆荣.高中英语厌学的成因及对策分析[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2014：1.

作者简介：

李竹，张梅芳，贵州省毕节市，贵州省织金县第一中学。