小学语文课堂高效教学策略探析

摘要：小学语文作为一门语言学科，是学生学习其他学科的基础。尤其在高年级的学生已经积累了一定的语文知识后，小学语文教师在课堂教学中应该有意识地侧重学习方法的指导。在教学方向上由教授知识向指导学生掌握学习方法转变，帮助学生梳理学习的脉络，整合语文知识，改进教学方法，达到语文课堂高效教学的目的。

关键词：小学语文；高效教学；策略

受传统教学模式的影响，教师长期占据课堂教学的主导地位，导致学生被动学习的局面。学生缺少学习的内在驱动力，语文学习的积极性不高。再加上教师教学方法单一，教学内容枯燥乏味，学生对语文知识的学习还停留在死记硬背的阶段，违背了语文教学中培养学生灵活思维的内在要求。针对当前的教学现状，小学语文教师要结合学生的年龄特点和现阶段的学习状况，采取有效的教学策略。笔者就自身教学经验，分享几点关于如何实现小学语文课堂高效教学的教学建议：

一、 转变教学观念，创设良好的教学环境

教学环境的改善首先需要教师转变教学观念，将课堂还给学生，让学生成为学习的主体。在具体的教学过程中，教师应该明确自身的角色定位，对学生的学习起到辅助和监督的作用，不对学生进行过多的干预。加强与学生之间的互动，及时解决学生在学习中遇到的问题，避免由于缺乏师生互动阻碍语文教学工作的顺利开展。

例如，在《走遍天下书为侣》一课的教学中，教师在正式授课之前，可以以提问的形式启发学生思考，与学生进行互动。如果你有一次独自旅行的机会，你会选择带上什么东西呢？有的学生想带上自己的小狗，有的学生想带上自己的毛绒玩具，有的学生想带上一个电子游戏机，等等。在学生活跃的回答氛围中，教师适时引出本课内容，通过引导学生学习作者的用词、句型等体会作者“毫不犹豫”选择一本书的决心。让学生认识到，书籍不仅能教给我们知识，还能成为我们的旅行伴侣和精神寄托。

二、 革新教学方法，提高课堂教学质量

从长远来看，小学阶段的语文学习还处在相对初级的阶段。在课堂教学中教师侧重于生字、生词、语法、句型等基础知识点的教授，但是对于已经有一定语文基础的高年级学生而言，教师在教学过程中可以向指导学生学习方法方面适当倾斜。根据小学语文的学科性质，也可以向培养学生语文思维方面予以倾斜，使学生在知识点的学习中，也能够形成良好的语文思维习惯。教学方法的改进需要教师具备一定的教学素养，这就要求教师在开展教学工作之余，不能放松学习，通过不断的学习，提升自身素养，改进教学方法，提高小学语文课堂教学质量。

例如，在《地震中的父与子》一课的教学中，教师可以在网上搜集有关地震的视频，通过多媒体播放向学生展示地震给人们造成的巨大危害，引导学生走入重大自然灾害的情境。结合教材内容，地震发生后原本充满生机和活力的地方立刻被一片废墟和荒凉代替，教材中父亲对儿子的承诺，儿子对父亲的谦让，以及父亲克服巨大困难寻找儿子的场景，都深深地感动着学生。本课的教学重点不仅是对生字、生词以及人物刻画的学习，更多的是文中主人公锲而不舍的精神对学生的一种感染，教导学生要珍惜当下的幸福生活，发奋学习。教师教学方法的改进，不仅增强了师生之间的互动，也在一定程度上提高了课堂教学质量。

三、 延伸课堂教学，提升知识运用能力

小学语文作为一门语言学科，对学生在日常生活的沟通交流具有重要的现实意义。学生在语文课堂教学中对知识的实践毕竟有限，不足以满足学生对语文知识的学习和思维的养成。教师要在掌握学生年龄特点和学习状况的前提下，有目的地延伸课堂教学，引导学生将所学知识用于生活实践，在实践中体会语文知识的魅力，提高语文知识的运用能力。

例如，阅读与写作是学生学习语文知识的重要内容，阅读为学生输入养分，写作检验学生学习成果。教材中也有很多的写作练习，但是语文知识的学习不能局限于课堂教学，教师要引导学生去向生活这个大课堂，在学生掌握牢固的基础知识后，教师在课下可以布置不同的写作任务，进行专项练习。如刻画人物的描写，以“一个有趣的人”为题，让学生从周围熟悉的人入手，可以是自己的爷爷奶奶，也可以是附近的邻居，或者是自己的好朋友等，来进行人物刻画。通过自己与所描写对象的共同经历，从神态、动作、语言、行为等方面，来体现被描写对象有趣的特点。学生在生活中对熟悉的人物、事物、景物的描写，不仅能够积累写作素材，体会语文知识的魅力，也在不知不觉中提升了运用知识的能力。

综上所述，小学语文高效课堂教学的建立，首先需要教师转变自身教学观念，让学生成为学习的主体，加強与学生之间的互动，营造良好的教学环境。教师通过不断地学习，提升自身教学素养，改进教学方法，提高学生语文学习的积极性。结合学生的现状，延伸课堂教学，引导学生将语文知识用于生活实践，提升知识的运用水平，实现小学语文的高效教学。

参考文献：

[1]张晓明.浅析如何构建小学语文高效课堂[M].陕西师范大学出版社，2012.

[2]刘正阳.情境教学法在小学语文高效课堂教学中的作用探究[M].江苏教育出版社，2013.

作者简介：

李飞，云南省文山市，文山市德厚中心校。