关于指导家庭教育中聋儿心理与行为障碍的研究

李英

摘要：现如今，教育系统中家庭教育是学生教育的主要内容之一。家庭的教育与学生的成长和生活密切相关，学生的家长是家庭教育主体，其作用显而易见。学生的个性品质的形成与家庭教育密切相关，而家庭教育对孩子心理、道德品质的影响是不容小觑的。聋儿的家庭教育显得更加重要。聋儿心理发展与正常儿童没有质的差别，但是聋儿的心理健康发展比正常儿童心理发育迟缓、更容易受到干扰和影响。因此，家长必须认识到聋儿心理健康发展的重要性。 在孩子成长的过程中，家长是第一任老师，也是相伴孩子时间最长的老师。家庭永远是教育、引导孩子的第一课堂。

关键词：家庭教育 聋儿 心理 行为障碍

由于聋儿的生理缺陷，从而导致了聋儿的的心理缺陷比正常的学生的心理缺陷更严重。无论是在思维、注意、意志，还是性格方面都不如普通学生。大体分为以下几种类型：

一、孤僻型

良好的人际关系是维护心理健康必不缺少的条件，也是心理健康的重要途径，一个心理健康的人总是愿意交往，了解他人、理解他人、乐于接受他人，也愿意被别人接受，并能从人际交往中获得乐趣，产生愉悦的情感体验。由于先天的残疾他们不喜欢和人来往交流，这种聋儿独来独往，不合群，与家长沟通少，也不会主动接近老师和其他同学。他们的疑心重 ，喜欢看别人的眼光和表情，看到别人说话，就会怀疑在说自己，从而把自己封锁在自己的空间里。

针对这种听障儿童，家长也要走进课堂，多学习相关的理论知识，对待孤僻型聋儿，家长要耐心交谈，探究造成聋儿个性的原因，对症下药，鼓励他们与他人交往，积极参加集体活动，多参加小组合作学习，带领孩子走出家庭，走向社会，参与社会的实践活动，获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感。同时善于挖掘有价值的教育资源，重视积累相关资料，通过该种形式的学习，可以增进家庭与社会的密切联系，不断提升聋儿的精神境界、道德意识和实践能力，使聋儿的人格臻于完善。让他们学会认识与接纳自己，重新树立起他们的自信心。

二、攀比型

由于身体各器官功能的补偿作用，聋儿的模仿能力超强，他们这类学生没有主见，见别人怎样也跟着怎样，从众心理严重，不去考虑是对是错、不考虑自己的实际情况。他们在家往往是生活在家长顾及较少的地方，犯了错误往往推卸责任，倘若教育不当，下次犯错误的学生中还少不了他。对于攀比型的学生要教育他们分辨是非，不要盲目跟风。尤其不要和已经毕业的从事非法活动的同学交往，更不要和社会上的从事非法活动的陌生人交往。聋儿的自理自立能力不强，道德观念薄弱，受客观不良环境影响明显。在社会上的犯罪率居高不下。由于聋儿存在生理上的缺陷，绝大部分的普通人给予他们以同情，这样长期下来，他们自己养成了许许多多的坏习惯。等真正到了社会，他们看到的和想到的不一致时，他们就会急于求成、用不正当的手段获取个人利益。使自己的行为偏离了道德的轨道，有相当一部分走上了犯罪的道路。在我校毕业的聋人中，有不少的聋人参加盗窃团伙。就这一点不难看出聋儿易受不良环境的影响。教给聋儿生存的技术，消除聋儿心理上的后顾之忧。聋人在社会上受歧視，不仅因为残疾，主要原因是聋人没有生存能力，游手好闲，偷窃现象严重。如果有了技术，学会了生存，情况就会改观，面对现实，家校应加强职业技术教育，培养聋儿的职业技能，形成一技之长，使他们能适应现代生活的需要，培养良好的行为习惯 ，在必要的时候采取奖励办法，立刻强化、实行正强化的手段。

三、叛逆型

随着自我意识的发展，他们的自主意识逐步提高。他们在家家长管不了，在校常惹得老师团团转，为了逃避惩罚或责任，犯了错误常常说谎，不够诚实，顾头不顾腚，改正错误快，但事后又是大错不出，小错不断。我们班的魏正同学就是明显的叛逆性学生，但只要教育得当，说到正点上，他们也会心服口服。现实中，他们的很多问题是由于心理原因引起的。我们不能把学生的心理问题同道德品质等同起来，家长不能只装着分数，而没有学生的成长和发展，而应是学生心理顾问及心理保健医生。对于这种聋儿，首先父母不能用简单粗暴的方法对待、更不能打骂。走进孩子的心灵，在耐心教导和帮助之后，适度让他们参与班级管理，满足他们的表现欲，从而增强他们的集体荣誉感和责任感。让他看一些既有教育意义、聋儿又喜欢的书报、影视节目等。

总之，聋儿行为障碍要想得到矫正是一项非常复杂而艰巨的任务。只有家庭、学校、社会紧密结合，才能取得教育的一致性。许多事实证明，家庭教育功能的欠缺或丧失，是导致聋儿问题行为的一个重要原因。父母教育的不一致和只养不教是当前家庭教育功能欠缺的表现。这里我特别强调家长的榜样作用特别重要，其一言一行、一举一动都会对聋儿产生很大的影响，家长对周围人的评价成为聋儿道德评价的标准，甚至家长的作风、习惯、气质、兴趣、爱好等都将给聋儿打上烙印。泰戈尔曾经说过：“不是槌的打击，而是水载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”

（作者单位： 山东省东营市特殊教育学校）