浅谈在语文教学中培养学生的可持续学习力

李丽

【摘要】语文作为一门基础教育课程、基础工具课程、人文教育课程，必须为学生的可持续发展奠定基础。新课标下语文教学活动为每一个学生的充分发展创造了广阔的空间，把对学生的说教灌注教育方式变为实践体验教育方式，让学生在语文教学中培养学生的可持续学习力。通过改变学习方法，激发孩子持久的学习动力；丰富活动形式，注重培养学习能力的方法；重视活动过程，培养学习毅力等方面，探讨了在语文教育活动中，如何培养学生的可持续学习力，并提出语文教育活动培养素质的具体措施。

【关键词】学习动力 学习能力 学习毅力

教育要以人为本，关注学生学习力的培养，让学生学会学习，促进学生全面和可持续发展。“学习力”决定着学生学习力的水平。以可持续发展教育理念作为指导思想，通过语文课外活动巩固课堂教学的可持续发展教育，搭建语文活动课程舞台，培养学生可持续学习力。在实践探索中，笔者做了一些尝试。

一、改变学习方法，促使学生保有持久学习动力

学习动力是促使学生愿意学习、爱上学习，并坚持学习的力量源泉。而改变学习方法才能改变孩子，让孩子有持久的学习动力。

1.培养学生发现问题和解决问题的能力

真正主动的学习者，必须是敢于发现问题，敢于质疑问难的。我引导学生从各个角度去寻找问题，通过让学生质疑，让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读题目后，提出质疑。读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题说明他们已投入到课堂教学中，已在思考。培养学生解决问题的能力，在课堂上，引导学生提出疑问后，鼓励其他孩子利用字典，采用联系上下文等方法寻找答案。

2.通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用

“小组合作学习”是课堂学习的重要方法之一，能够有效促进学生的学习主观积极性和能动性。我根据阅读教学“以读为本，以读促悟”这一要求，在《桥》教学设计中，我尝试“品读感悟”，抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。让学生去体会作者字里行间所描述的洪水之猛，情况之危急，学生切实感受“老汉能在危急时刻不循私情揪出自己的儿子”这一举动，进行了深入探究，采取自主学习、合作学习和讨论等学法，学生在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。在这一过程中，学生感悟到了合作的魅力，体会到了合作的意义，提高了合作能力。

二、丰富活动形式，注重培养学生学习能力的方法

1.让课堂教学活动丰富起来

语文教育活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“探究”“设计”“操作”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。因此，每开展一个语文主题活动，我设计的活动形式都非常丰富，如在《“绿色教育”在行动——“共建绿色校园”亲子栽培活动》这个主题活动中，我引导学生在活动过程中观察植物生长过程，写观察日记，并写出活动的感受。把可持续发展的理念引入校园，不仅仅是在校园中营造绿色，更是为了让学生亲近绿色，增加学生对绿色的认识，培养学生绿色可持续发展学习力。

2.进行多向思维训练

从语文教材中选择选择学生感兴趣的主题，然后在此基础上拓宽内容，对学生进行多向思维训练。例如，我设计习作教学《说说心里话》，这节作文课教学中。我首先创设情境，小品表演，激发学生的表达欲望，调动他们的生活积累，为学生创设敢于说、大胆说的课堂自由氛围，使学生通过师生之间自由平等的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。引导学生说苦恼、感激、愧疚、后悔、开心的事。我抓住取材、立意、构思等环节，四人小组交流学习，培养小组合作精神。我写学生关心我的事，抓住人物动作、语言、心理活动引导学生写作。习作成为学生心情自由宣泄的平台，课堂学生抒真情讲真话，说出独特的感受和体验。这些思维训练拓展学生的思维空间，激发学生的创新思维，使学生能够打破常规，提出自己独特的见解，写出有创新的作文来。

3.注重培养学生学习能力的方法

教学是为了使学生“自能读书，不待老师教”，这是对教育本质的良好阐述。课内学到的知识要在课外应用中去巩固，课内培养的能力要在课外得到提升和发展。在语文教学中，我特别重视课外阅读，特别重视推荐经典作品以及具有传统文化内涵的作品，可以指定一批必读书目《爱的教育》《吹着小哨前进》《稻草人》《我的妹妹》等，全班一起阅读经典书目，召开读书会，指导学生交流读书心得体会，；利用阅读平台组织开展“我与好书交朋友”竞赛活动；展示读书笔记活动等，以激发学生阅读兴趣延伸到课外，并培养学生良好的读书习惯。为扩大学生的阅读量，我让学生开展读好书活动，开展“比一比，争当阅读之星”活动。我积极开展专题性的课外阅读汇报课，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，丰富学生的知识，促进学生语文能力提高，从而不断提高学生的语文素养。让学生受到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用。

三、重视活动过程，培养学习毅力

1.搭建活动舞台，培养学生自信自强品质

语文教育活动给了学生展示自我的空间，培养了学生自信自强的个性品质。我利用语文教育活动，因势利导，创造机会，让每个学生都能在语文教育活动中找到自己的位置，体验到自己的价值。例如，2014年12月14日在佛山电视台进行佛山国学经典诵读大赛总决赛。我指导六（3）班学生用粤语诵读《春江花月夜》，在初赛和半决赛中脱颖而出，参加了总决赛并且荣获二等奖。我鼓励孩子们诵读经典，开展“遨游书海”、大榕树下阅读分享、图书漂流等读书活动，校园里书香弥漫。在广东省诗歌节活动期间，我组织同学积极参加2016广东省小学生诗歌节比赛，并指导六（3）班陈凯欣同学进入初赛，在11月20日到广州市越秀区五羊小学参加总决赛，凭借扎实的功底，荣获广东省小学生诗歌节比赛特等奖。孩子们的表演取得了好成绩，也增强了信心。

2.开展丰富多彩的语文课外活动，培养学生学习创造力

学习需要举一反三，灵活运用。语文课外活动不仅可以有效地扎实学生的语文知识，还能帮助学生获得语文能力的提高、心灵世界的建设和思想情感的熏陶。通过多种多樣语文课外活动把语文能力训练与品德培养有机地结合起来。为了弘扬传统文化，营造浓浓的节日气氛，开展了“挂灯笼·写挥春·贴春联”迎新春活动。我组织学生们积极投入到写挥春、做灯笼的活动中，五六年级同学认真挥毫，书写了20余幅春联，字迹虽然稚嫩，但一笔一划皆有情，张贴在课室门口和玻璃窗上，“小书法家”无比自豪校门口、通道上、走廊上和大树上悬挂了大大的红灯笼，贴上了亲手书写的挥春。这次活动让同学们把参与活动所闻、所感记录下来，不仅接受了中国“礼”的教育，还对中国传统文化有了更进一步的理解，表达了对新年美好的祝愿。成功搭建语文活动舞台，让学生在这个舞台上展现自我中学会学习，学会做人。

学生学习语文不仅仅是掌握语文知识，更重要的是激发孩子持久的学习动力，培养他们发现问题和解决问题的思维意识，养成他们良好的学习习惯。在语文教学中采用新的学习方式，丰富活动形式，注重培养学习能力的方法，让孩子在语文活动课中极大地提高素质，培养学习力。重视活动过程，培养学习毅力，让学生在民主平等、相互尊重的氛围中养成能力，并终身受益。