思维导图教学法在广告创意课程中的应用

姚文凭

摘 要 广告设计一门以思维为主导的课程，主要在于训练学生创造性思考的能力，为了有效地在課堂中保持学生的记忆、激发他们的艺术联想、启迪他们的设计思维，我们引入思维导图的工具。相比以语言文字为载体的讲解，运用思维导图的方式更能启发学生的思维，帮助学生在创意过程中全面的、有条理、分层级地对头脑中的知识和信息进行再加工，最终具备创造性思维的能力。

关键词 思维导图 广告设计 教学应用

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.052

Application of Mind Map Teaching Method in Advertising Creative Course

YAO Wenping

（Academy of Art and Design， Shaoyang University， Shaoyang， Hunan 422000）

Abstract Advertising design is a thinking-led curriculum that focuses on training students' creative thinking skills. In order to effectively maintain student memory in the classroom， inspire their artistic associations， and inspire their design thinking， we introduce mind mapping as the tool. Compared to the use of language as a carrier， the use of mind mapping can better inspire students' thinking and help students reprocess the knowledge and information in the mind in a comprehensive， structured and hierarchical manner in the creative process. Ultimately has the ability to creative thinking.

Keywords mind map； advertising design； teaching application

1 什么是思维导图

思维导图又叫心智图，它是表达发射性思维的有效的图形思维工具。根据人类左右脑的特质，右脑主管想象、颜色、图形、空间、节奏等，左脑主管逻辑、数字、顺序、分析等，如果能充分调动左右脑的功能，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，将主题关键词与图像、图形和颜色等现实世界直观的感受联系起来，建立起相应的记忆链接。英国学者托尼.巴赞发明了思维导图这种图形思维工具，最早是将其应用于有学习障碍的学生当中，这些曾经被放弃的学生很快有了显著的进步，学习成绩名列同年级中的前列。

2 思维导图在创意思考中的作用

2.1 开拓无限的想象空间

悉尼歌剧院堪称建筑史上具有里程碑意义的巨作，作为二十世纪最具特色的建筑之一，相较于它宏大的建筑外形来说，其最初的创意来源却十分微观，创作者是从切开的橙子联想到音乐厅的造型设计，并由切开的橙子发散出了帆船、贝壳、荷花等形象，然后推导出海洋与海洋文化，最终结合这些事物的外形绘制出悉尼歌剧院的设计草图，图1是创意者构思时的思维导图。

2.2 节约大量的思考时间

运用思维导图可以减少无用信息对大脑的干扰，让思维更加集中，头脑更加敏捷，节约大量的创意思考时间，从而更加高效率地完成设计任务。美国波音公司运用思维导图工具设计波音747飞机，使得以往需要花费六年时间完成的任务，他们的工程师只使用了六个月的时间，节省了1100万美金。在广告创意教学过程中，指导学生运用思维导图工具来构思，有助于帮助他们理清思路和开拓思维，从而快速有效地完成广告创意构思，提高学习效率。

2.3 让复杂的问题变简单

创意过程是复杂的大脑思考过程，整个思考的过程中，人们的思路容易混乱，有时候甚至创意者自己也不能捋顺杂乱的各条思路。学生们纷纷表示，有时候越想思维越乱，很容易偏离主题。“一图抵千言”——形象化和影像在学习和记忆以及联想方面起到重要作用，图片和形象可以以经济有效的方式表达大量的信息，将这些问题跃然纸上，让你看到问题的每个细节和整个过程。

3 思维导图在广告设计课程教学中的应用方法

思维导图能够将思维呈放射状思考，并从中心分散出成千上万的分支，每个分支代表了与主题相关的一个连结，每个分支又能成为下一个中心主题，再向下发展延生。从一个中心节点发散性地衍生大量思维分支，由河流而联想到时光的流逝，由风中的蜡烛联想到戴妃华丽而脆弱的人生，人的大脑的贮存量十分惊人，脑海中累积了数量庞大的信息。科学研究表明，脑神经细胞结构图是呈树状分布的，思维导图也是运用树状结构，与人的思维特征一致，通过思维导图这种学习工具，能否让大脑中的这些信息产生关联。

广告战可以说是创意战，只有杰出的创意才能保证广告的生命力与促销力，创意在广告设计与制作过程中是一项根本性与前提性的工作。广告创意课程是一门以思维为主导的课程，主要在于训练学生创造性思考的能力，由于教学内容的抽象性，为了有效地在课堂中保持学生的记忆、激发他们的艺术联想、启迪他们的设计思维，我们引入思维导图的工具。相比以语言文字为载体的讲解，运用思维导图的方式更能启发学生的思维，帮助学生在创意过程中全面地、有条理、分层级地对头脑中的知识和信息进行再加工，最终具备创造性思维的能力。

3.1 训练学生善用图形表达思维

首先围绕所做广告产品的性能特点找出关键词，将关键词写在白纸的最中间。然后围绕该关键词把所能想到的点子沿着箭头放射出去，在绘制过程中尽量将点子和事物使用图形来表达，根据广告创意的诉求点，可以分别从情感诉求和理性诉求两个方面发散思维。将中心主题置于中间位置，围绕中心主题进行思考，画出各个分支，及时记录下瞬间闪现的灵感。在开始思维导图训练之初，可以设置根据A主题，画一个所能想到的一切相关事物，并用图画的形式表达出来。通过看到什么联想到什么的训练方式，学生最后总结了他们自己的想法和思路，以下训练是以水果为主题的思维图（如图2）。

3.2 教师抛出的发散性思维的问题

在运用思维导图工具进行广告创意课程教学时，教师要根据主题，适时地抛出具有发散性思维的问题，而所谓发散性思维的问题善于将各种信息符号元素进行最佳组合，使其具有适度的新颖性和独创性，其关键点是在“新颖性”与“可理解性”之间寻找到最佳结合点。以杜蕾斯安全套之《兔子篇》的影视广告创意思考案例教学为例，安全套是一个比较敏感的产品，它与“性”有关，不能直接诉说，根据这一特性，教师应当抛出发散性思维的问题是：“你認为应该怎样含蓄的表现该广告？不仅能突出产品功能又委婉含蓄。”因为影视广告具有直观性的特点，就更加要注意避免过于直白的表露方式。这个发散思维的问题引导学生从相关性方面进行思考，将意象组合和广告主题内容的相关性联系在广告画面中。最终的创意是以野外的两只兔子隐喻人类，这两只兔子在草地上相遇，并一见钟情，忍不住奔向对方，拥抱在一起，然后弹出该产品的广告词。

3.3 全过程式的运用

在运用思维导图这种学习工具指导学生思考的过程中，要根据广告创意的过程，实行全过程式的贯穿。广告创意过程主要有三个阶段：（1）资料收集阶段。该阶段是广告创意的准备阶段，搜集的资料包括与产品、服务、消费者及竞争者等密切相关的资料，在这一阶段运用思维导图有助于资料的全面收集，将各个方面的信息资料都囊括进来。（2）分析资料阶段。在这一阶段，就是对收集来的大量资料加以分析归纳，由于资料纷繁复杂，我们可以运用思维导图按层级和关联性进行分类，以形成比较清晰的概念。（3）创意形成阶段。在前面的基础上，创造性思路如柳暗花明般豁然开朗，形成创意想法。有可能同时有很多个创意方案，这一阶段需要耐心地做许多工作，可以运用思维导图仔细推敲，整理各个分支内容，寻找它们之间的关联，使创意更加完善。

4 小结

思维导图是一种强大又实用的思维工具，在广告创意课程教学过程中帮助学生快速提高逻辑思维能力、发散思维能力。让学生更容易集中注意力，极大的刺激学生的联想力，和统筹思考的能力。思维导图充分运用发散思维、逻辑思维，形成知识体系和框架。同时由于思维导图图文并茂的特点，能充分利用人的左脑主管逻辑思维，右脑侧重形象思维的人体机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间获得平衡，从而开启人类大脑的无限潜能。

参考文献

[1] 曹陆军.影视广告创意与制作[M].南京大学出版社，2016.8.

[2] 王翠萍.思维导图在阅读活动中的应用探析[J].图书馆学研究，2011.7.