浅谈研究生教育中科学精神的培育

孙梦遥　马贝贝

摘 要 近年来我国研究生招生规模不断扩大，出现研究生科研创新意识不足、实践动手能力降低、就业形势不容乐观等问题。研究生教育阶段是培养科学精神， 立志献身科学生涯的重要时期，而科学精神的培育是提高研究生整体素质的一个重要组成部分。通过分析科学精神的本质和内涵，针对我国研究生教育中科学精神培养的现状和不足，从研究生自我提高和导师引导示范、高校辅助三方面，探讨研究生教育中科学精神培养的有效途径。

关键词 研究生教育 科学精神 培育

中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.024

On the Cultivation of Scientific Spirit in Graduate Education

SUN Mengyao， MA Beibei

（Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， Henan 450002）

Abstract In recent years， the enrollment of postgraduates in our country has been expanding constantly， resulting in problems such as lack of awareness of scientific research and innovation， reduction of practical ability and unsatisfactory employment situation. The graduate education stage is an important period to cultivate scientific spirit and devote them to the career of science. The cultivation of scientific spirit is an important part of improve the overall quality of graduate students. By analyzing the essence and connotation of scientific spirit， aiming at the current situation and insufficiency of scientific spirit training in postgraduate education， this paper explores effective ways to cultivate scientific spirit in postgraduate education from three aspects of postgraduate self improvement， mentor guidance and University assistance.

Keywords postgraduate education； scientific spirit； cultivation

研究生教育处于我国教育结构和人才培养体系的最高层次，研究生是我国经济建设、科技进步和社会发展的重要力量，而科学精神是反映研究生整体素质的重要内容。在研究生教育规模日益扩张的今天，越来越多的研究生出现严重的用物质成就代替科学本身，用发表文章、研究成果的数量代替科学自身价值的倾向，科学精神的缺失问题备受关注。因此，加强研究生科学精神的培育，已然成为当代研究生教育管理工作的重要任务。而随着世界进入多元化时代，高层次应用型专门人才供不应求，我国研究生招生规模不断扩大，科学精神缺失问题更加尖锐。

本文旨在通过探讨科学精神在研究生教育中的现状及问题，进而寻求研究生科学精神培育的新机制、新举措。

1 研究生科学精神的本质

研究生教育处于我国教育结构的最高层次，肩负着社会发展、国家创新的重任，研究生是国家建设的未来和希望。研究生的主要任务是在学习专业知识、专业技能的基础上，通过科学研究来提高自身独立思考、开拓创新能力、实践动手能力等综合素质，从而更好地为社会服务。而从事科学研究首先必备的就是科学精神，科学精神是更好地开展科学研究、社会实践的基础，反映研究生自身素质的重要内容。

綜合国内外学者对“科学精神”的表述，科学精神是指主体在从事科学研究活动中，遵循和积淀的价值观念、思维方式和行为准则的总和，[1]而研究生的科学精神，究其本质，是一种科学的治学态度和品性，科学的研究方法和能力。[2]虽然各家表述各异，可以概括为以下几点：严谨务实、实事求是的精神，理性思考、敢于质疑的批判精神，求实创新、勇于进取的开拓精神，锲而不舍、执着追求科学的献身精神，求同存异、海纳百川的包容精神。

2 研究生科学精神培养的现状与不足

长期以来，我国研究生教育对科学的认识是建立在实用主义的思想观念基础之上，深受就业价值取向的影响。研究生教育侧重于传播科学知识、专业技能，而在科学方法、科学精神的培养方面则相对薄弱。[3]由此，造成研究生的教学内容上缺少科学精神，教育过程更加忽略以科学精神为指导。科学精神的缺失成为我国研究生教育的普遍现象，大致表现在以下几个方面：

2.1 严谨务实不彻底

通过对研究生进行问卷调查，对研究生导师及教育管理人员进行访谈，发现研究生对科研工作缺乏严谨务实的科学态度，存在不认真做实验，实验数据造假，抄袭、剽窃他人科研成果等现象。调查显示，在实验中，研究生所作出的实验结果与正常结论不符甚至相差悬殊，一部分同学选择把已知的实验结论填在报告中，或参考正确结论直接填写，还有部分同学选择直接填写自己的实验结果，只有小部分同学是反复实验，直至和已知正确结论相同或相近。

2.2 质疑批判精神缺失

敢于质疑，勇于批判是科学研究和发展的动力。科学的批判精神，即求异思维，是勇于对权威的理论大胆质疑，以怀疑和批判的态度审视权威观点，敢于挑战传统理论，排斥对绝对真理的盲从和效仿。然而，当今的计算机专业研究生虽然专业知识扎实、编码能力很强，但是缺乏批判性思维，一味地盲从，逐渐发展成单纯的“码农”，失去了研究生本身的意义，更加谈不上对科学和真理的批判和继承。[4]调查显示，超过一半的计算机专业研究生表示有过对前人所编程序质疑的经历，仍有小部分学生表示前人的程序是经过反复调试并应用的，不需要怀疑。但是，相当一部分研究生虽然对前人所做成果有所怀疑，却不会和导师、同学交流自己的质疑。

2.3 开拓进取意识淡薄

研究生既是学生又是研究者，然而现在的研究生深受传统应试教育的影响，重视知识的传授，忽略实践能力的培养，较少有机会参与科学研究、社会实践。调查显示，大部分计算机专业研究生是根据文献资料加以简单的重复和模仿，所做的程序没有应用价值，更谈不上开拓创新。在被问及“你所做的程序或项目中有多少创新”时，将近一半的研究生表示是重复前人做过的程序，或者拼凑多人的内容，只有极少数研究生表示具有新视角或采用新方法。

2.4 献身科学精神缺乏

科学是一种追求和爱好，而不是一种谋生的方式和手段，当今的研究生深受物质生活、名利、权利的诱惑，为了发表论文而发表论文，学术气氛浮躁，甚至出现剽窃、造假等各种学术不端行为，完全与科学精神的本质相背离。通过调查分析研究生的学习动机，大部分学生具有“加强专业知识学习”的需要，而一部分学生自我意识薄弱，存在为“父母的期望”、“缓解就业压力”、“找到理想工作”等想法而进入硕士阶段学习。这些研究生更倾向于毕业后寻求公务员等收入高、稳定的工作，而不是进入科研院所，继续献身我国的科学事业。

3 研究生科学精神培育的有效途径

科学精神是一种精神境界和理性精神，不是一朝一夕培育而成的，而是需要长期的、渐进的培育过程。研究生、导师以及高校三方的协调统一、共同作用，无疑是最为有效的培育途径。

3.1 提高研究生自身科学修养

研究生是科学精神培养的主体，研究生在学习和实践中要自觉加强自我塑造，提高自身修养，这是培养科学精神的关键。首先，正确理解科学精神的本质，正确处理专业知识的学习和投身科研实践的关系。其次，要自觉要求，善于学习。要有追求科学的求索意识，孜孜不倦工作的献身精神，勇于将自己的全部精力与科学事业联系在一起。培养自身的创造性思维和大胆创新的能力，善于提出新视角，运用新方法，开拓新领域，勇敢揭示问题的本质。再次，积极参加科学研究和社会实践活动，提高实践动手能力。在参与科研的过程中，培养自由开放的视野，迎难而上的魄力，独立思考的学术态度，发现和解决问题的能力，从而树立起为科学献身的精神。

3.2 发挥导师的引导和榜样作用

研究生的培养大多实行导师制，导师的治学风格、学术作风等，都对研究生科学精神的养成有着举足轻重的影响，因此导师的示范和引导作用是至关重要的。

首先，导师需要提高自身的科学修养。作为研究生导师，不仅要做到严谨治学、为人师表，而且还要有宽阔的学术视野和广博的学术胸怀。调查反映，一些导师在对研究生指导过程中，仍有用陈旧思想禁锢学生思维的现象，有约一半的研究生表示，导师的研究领域没有紧跟世界科技的发展前沿。其次，鼓励学术自由，加强学术交流，为研究生营造一种自由、宽松的学术氛围。导师要积极鼓励研究生培养创造性思维，尊重研究生的质疑和反对意见，培养研究生端正的学术作风和学术道德。再次，积极提供科研和实践机会。导师要为研究生提供更多的学术交流和参与实际课题研究的机会，积极参加本领域前沿的国际国内会议，掌握国内外最新发展动态，将科学精神的培养融合到科研项目中。

3.3 完善研究生培养机制

注重研究生培养模式和机制的革新，为培养研究生科学精神提供较好的制度环境。[5]首先，改革研究生教育质量评价机制，学生发表论文的数量只能作为其中一种评价方式，但不是唯一方式。在论文写作过程中，注重培养研究生的科学精神、创新能力和研究能力，杜绝学术不端行为。其次，研究生课程设置和教學内容要紧跟学科发展前沿，鼓励交叉学科开展科学研究。第一，改革内容滞后、单一僵化、组合性差的课程设置，传授具有前沿性、综合性的跨学科教学内容，激活研究生的创造性思维。第二，开展学术道德教育，专家学者报告等，传授渗透科学精神的内容，加强对研究生科学精神的培养。

4 结语

研究生科学精神的养成，需要一个长期的、渐进式的逐步深化和发展的培养过程。在自我提高和导师示范、高校辅助三者相结合，静态的反思提高和动态的引导促进相结合，营造自由、宽松、和谐的学术氛围，相信随着社会各方对科学精神重视程度的逐渐加深，研究生将会自觉地在平时学习科研中养成良好的科学精神。

参考文献

[1] 王维香.硕士研究生学习行为与就业动机研究[J].教育教学论坛，2016：224.

[2] 许迈进，张子法，刘莉.研究生科学精神的培养与塑造[J].学位与研究生教育，2016（6）：32.

[3] 杨宗康.高校研究生科学精神培养机制探讨[J].课程教育研究，2012（8）：244.

[4] 何玉云.对计算机专业硕士研究生招生现状的探讨[J].当代教育理论与实践，2011（3）：36.

[5] 陈凯旋，宋晓慧.科学精神的缺失：研究生教育的沉重话题[J].黑龙江高教研究，2004（5）：152.