高职行业英语核心素养研究

李丹 杜娟

摘 要 核心素养的概念在教育界引起了极大的关注，本文对高职英语课程核心素养的概念进行了探讨，以建筑类专业为例，分析了高职行业英语课程的重要性及现状，对建筑类行业英语课程的核心素养进行了研究，包括课程名称、教学目标与课程体系、课程内容及师资队伍等内容。

关键词 高职行业英语 核心素养 建筑类专业 课程体系

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.016

Research on Vocational English Core Literacy in Higher Vocational Colleges

——Taking the architectural profession as an example

LI Dan， DU Juan

（Hubei Light Industry Technology Institute， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract The concept of core literacy has aroused great concern in the education sector. This article discusses the concept of core qualities of English courses in higher vocational education. Taking the architectural major as an example， it analyzes the importance and status quo of vocational English courses and the core literacy of English courses in the industry has been studied， including course names， teaching objectives and curriculum systems， curriculum content， and faculty.

Keywords higher vocational industry English； core literacy； architectural professional； curriculum system

0 引言

核心素养的英文单词为“Key Competencies”，本意为关键能力，而“Competencies”也可以翻译成素养，最早由经合组织和欧盟理事会在其报告中使用。2014年，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。英语学科核心素养的体系通常认为主要包含语言能力、学习能力、文化意识及思维品质等重要的要素，[1]但教育界一直来对其体系和内涵在不断的进行探讨和完善。[2]教育部制定的《高等职业教育英语课程教学要求（ 试行） 》明确提出“要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”。[3]强调在高职英语课程教学中要在培养学生语言技能的同时，还必须要注重其职业性。因此，高职英语课程核心素养的体系还应包含满足未来职业生涯的要求等内容。对于高职建筑类专业的英语课程，其核心素养应紧密围绕建筑行业和企业对英语应用技能的要求，不仅要求打好语言基础，更要注重培养学生在建筑就业岗位实际使用英语的技能。本文研究以建筑类专业为例。

1 高职英语课程的现状

1.1 建筑类行业英语的重要性

行业英语 （English for Vocational Purposes）又称专业英语或职业英语，是针对某一的职业进行教学的英语，高职行业英语是基础英语的拓展和延伸，充分体现了高职教育专业特色。随着制造、贸易及服务等业务的国际化，各种行业要求其从业人员的英文水平要求越来越高。对于建筑类专业，随着我国综合国力的日益强大，建筑施工技术水平的提高和建筑施工装备更新和进步，我国在世界上被称为“基建狂魔”，在世界各地承建的工程日益增多，对外交流日益频繁，特别是我国 “一带一路”战略部署，更是提高了这一要求。这些内容包括：项目招投标文件的制作、合同的制定与执行、与甲方人员的沟通与信息交流，工程的验收与交付等等，这就要求需要大批建筑行业熟练运用英语的人才。

我国建筑类专业技能人才的专业英语知识及英语表达能力的培养环节还存在许多不足，在建筑英语教学与海外工程建筑人才英语能力需求之间存在着较大的差距，高等职业院校作为培养专业技能人才的重要场所，必须致力于为我国建筑市场培养具有良好英语运用能力的优秀人才，解决我国建筑施工单位建筑技术人员应用英语的难题。另外，加强行业英语课程的建设和研究，为高职英语课程的改革注入了活力，开辟了一个新的领域。

1.2 建筑类行业英语的现状

长期以来，我国高职院校英语课程教学受传统教学方法的影响，侧重于对词汇和语法的讲解，忽略了对学生语言实践应用能力的要求，特别口语表达的能力，当学生在职业岗位需要进行英语交流的时候，这种缺点显得尤其明显。

教育部高职高专英语类专业教学指导委员会提出了“建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段”。根据此要求，目前大部分高職院校一般是公共英语课程开设一年至一年半，有的学校根据专业需求开设了专业英语，有的学校受各种条件的限制而未开设。公共英语主要培养学生英语的听、说、读、写、译等基本知识与技能，如何将这些知识与技能与学生的专业要求结合起来，在实际教学中还存在着一些困难。

高职院校生源质量参差不齐，基础普遍较差，学习积极性不高，尤其是对于公共性的学科，由于未与未来的职业岗位联系起来，缺乏学习的目标和动力。对于高职英语教师而言，大多数老师的英语基本功都很扎实，听说表达能力较强，但是对建筑专业知识掌握不多，所以在上英语课时只能讲授一些建筑专业词汇和语法上，而没有将建筑专业英语应用能力的培养作为重点。这也是导致学生建筑英语应用能力较差的重要原因之一。另外，很多高职院校对本课程不太重视，课时安排较少，多数情况下安排一学期，每周只有2学时，且只进行考查。在这种情况下，学生只能学习一点建筑专业英语中简单的词汇，很难学到更多的和建筑相关的英语知识，更不用说核心素养了。所以，必须对现有的建筑类英语课程进行改革，建立培养学生核心素养的行业英语课程体系。

2 建筑类行业英语课程核心素养的探讨

2.1 教学目标及课程体系的制定

要制定一个新的教学体系，首先是要确定正确的教学目标，构筑以职业为导向的高职建筑类专业英语核心素养课程教学目标是确保课程体系成功的关键。本课程的教学是以建筑行业的英语知识为目标，以应用为目的， 着重培养学生在建筑行业方面实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与建筑行业相关的业务活动中进行基本的口头和书面交流。基于英语核心素养的高职英语课程教学目标可归纳为语言知识目标，语言能力目标、职业需求目标及综合素质目标等四个方面，这就要求学生必须具备扎实的英语基础知识和较强的英语交际能力， 同时能在实际的建筑工程中运用英语进行基本交流活动。具体包括：（1）具备能够满足日常生活和建筑岗位基本交际的词汇量，以常用词汇为基础，以建筑专业术语为核心，明确常用建筑专业术语的含义及用法特点，增加学生的建筑英语词汇量。（2）掌握口语及书面表达中必备的基本语法知识，能够在日常生活和建筑岗位工作中进行较简单的口头交流，如工程介绍、问候、致谢、致歉、建议等。（3）具备基础的英语写作能力，掌握一些常用、简体的应用文体如通知、便条、感谢信、投诉信等写作技巧，为在建筑岗位上进行英语书面沟通打下基础。

2.2 教学内容的构建

（1）课程体系的难度应由浅入深，呈阶梯式，注重与高中或中等职业学校的英语课程较低要求的标准相对接。

（2）课程内容安排的顺序应按毕业生进入职场工作岗位顺序编排，高职建筑类的专业主要有建筑施工技术、工程造价、工程监理、建筑装饰工程技术与建筑设计等，几乎绝大部分建筑类专业毕业生首先是在施工场地工作，要工作一段时间后才从事其他岗位工作。另外，最好能做到英语课程内容与学生所学的专业课程同步，与专业课程的学习相互促进。大致的顺序是建筑施工技术、工程识图、建筑构造、建筑材料、建筑工程测量、建筑机械与设备、给排水、装饰工程、预算造价、政策法规、标书与合同等。

（3）强化建筑专业词汇学习。一般来说，在教学内容的编排上，高职建筑行业英语课程一般很难与建筑工程专业课程保持完全同步，学生在学习该课程的时候还没有接触足够的建筑工程专业知识，很难完全理解建筑英语的阅读文章。因此，在这种情况下，如果纯粹对照课文进行讲解，教学效果肯定受到影响。另外，教师在讲授普通单词时，还要注意讲授在建筑专业上词汇的意思，如“concrete”为“具体的”“混凝土”； “weather”意为“天气”“ 风化”等。

（4）建筑英语的内容形式包括短文、情景对话等，主要培养学生的听、说、写、读的能力。听——不是公共英语的短文听力，主要是听建筑工程情景对话；说——其内容是施工现场的相互交流；写——主要是写一些施工记录、简单的信件及便条等；读——主要是读懂一些工地注意事项、工程介绍、设备操作步骤及技术参数等。

2.3 师资队伍的建设

要完成教学任务和达到教学目标，教师是关键。建立一支既具备扎实的英语基本功和教学能力，又具有建筑专业学科理论知识与实践能力的教师队伍是培养建筑类专业学生核心素养的前提条件，本课程的老师应该是建筑专业教学团队中的一员。可以通过几个方面来建设师资队伍：一方面对英语老师进行专业培训，通常高职英语教师大都是英语专业出身，缺乏建筑专业知识，没有行业实践背景，他们不了解学生未来岗位群的要求，不知道如何教给学生未来职业生涯有用的知识。学校应在本专业师资队伍建设上有计划和系统地培养英语教师的专业背景知识和行业实践经验，并要求英语教师经常到建筑企業进行顶岗实践活动，了解建筑项目的施工流程，积累实践经验；英语教师也要主动抓住各种机会到企业学习实践，提高自身的专业知识。另一方面，有计划安排建筑专业的老师教授英语课程，目前新进的年轻教师，基本上都具有全日制研究生及以上学历，英语基础扎实，多数获得了大学英语6 级证书，只要经过简单的培训或较短时间的摸索就可胜任这一岗位，实际上，目前大多数高职院校的建筑类专业英语都是由专业课老师来担任的。学校还可从政策面鼓励老师讲授该课程，如在业绩考核、职称评定、出国进修等给予优先考虑等。还可以常开展一些教学活动如课件制作、授课比赛及识竞赛等活动，营造氛围，促进建筑行业英语教师知识和技能的提高。最好一个教学团队里有这两方面的老师。

3 结论

高职行业英语课程核心素养与学生未来的职业生涯联系起来，是职业教育的需要，也是高职英语课程改革的方向。对于建筑类行业英语核心素养培养方式，相应的教学目标、课程体系、授课内容及师资队伍建设还需不断的改进和完善，特别是课程内容形式、教学手段及考核方法还需进行摸索和探讨，只有这样，该课程才能更好的适应专业建设需要，显示出重要的价值和强大的生命力。

基金项目：湖北省教育科学规划课题：基于培养高职学生英语核心素养的课堂教学策略研究。课题编号：2017GB188

参考文献

[1] 陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程.教材.教法，2016（3）：50-57.

[2] 束定芳.关于英语学科核心素养的几点思考[J].山东外语教学，2017（2）：35-41.

[3] 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2009.