初中语文课外阅读教学之我见

唐黄丽

【摘要】本文从“为什么读”“读什么”“怎么读”三个方面阐述初中语文教师如何渗透课外阅读，明确课外阅读的方向、方法和途径。

【关键词】初中语文 课外阅读 怎么读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06A-0074-02

一、为什么读

2011年语文课程标准对阅读提出了非常明确的目标要求：第一学段（1—2年级）课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3—4年级）养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5—6年级）扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。第四学段（7—9年级）学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

在语文学习中，最关键的是阅读。每天坚持读两三篇文章，每个学期看一两本书，这是最基本的要求。语文教师也应当多读书，以带动学生读书，引领学生读整本的书，做到必读书目必过关，营造书香班级和书香校园。

2017年秋季学期全国通用的七年级部编版教材在阅读教学方面强调一个转变：由教师引导到学生自主阅读，由课内阅读向课外阅读延伸，由单篇文章阅读到更多同类文章或整部作品的拓展阅读，改变过去单篇阅读的状况，改变现在语文教学普遍读书太少的状况，与名著导读、课外古诗词诵读一起，构建“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系。

关于课外阅读教学，新教材要求广大教师把课外阅读纳入阅读教学的常规流程。在语文教学中，教师要积极引领学生开展有序、有效的课外阅读活动，增加学生的阅读量，最低限度按照新教材的要求去开展。教师可采取“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇課外阅读的文章。提倡少做题，多阅读，读整本的书，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。教师要有海量阅读的意识，让学生“连滚带爬”地读书。让他们读出个性，读出精神，读出品质，读出自我风采，读出精彩纷呈的世界，读出快乐人生！

一个人的阅读史决定了其人生的高度和厚度。不管课标有无要求，也不论考试有无要求，教师都要看到课外阅读对于学生成长的重要作用。阅读既可以怡情怡志，又可以修身养性、陶冶情操，教师一定要重视课外阅读，让课外阅读改变学生的人生。

二、读什么

阅读的内容有很多，可关于真情故事、名人传记、哲理、益智、励志、寓言、童话、幽默故事、民间故事、科普等，当然，还有浩瀚的经典文学名著。

三、怎么读

阅读的方式很多，可摘抄好词佳句，可写读后感，可以讨论交流，等等。读精品文章，为学习实用，为陶冶情操。笔者认为，初中语文课外阅读教学初级阶段最基本、成效最快的方法是：课外阅读可以分类分任务给班上学生，让学生有目的地去收集相关文章，或阅读相关书籍名著，全班阅读、共享、交流。教师带头示范推荐美文、美句、美段给学生阅读。设计班级《×××班美文阅读分享推荐安排表》，细化具体时间、负责人、推荐篇目、推荐理由。

（一）初级阶段：坚持“四个一”

“四个一”即每日读一篇美文、每日写一段赏析、每月读一本名著、每年办一场名著阅读推介会。

1.每日读一篇美文。每天定时间，即阅读分享时间，如每天第八节课或自习时间，定地点，定推荐人1—3人，根据班级情况而定。将美文进行多媒体展示或打印出来，学生人手一份，没有条件的，就将美文打印出来张贴在教室后墙，供全班学生阅读，由推荐人或朗读较好者有感情地朗读全文，推荐人阐述推荐的理由，有条件的学生最好制作PPT展示，教师可以有意识地安排有条件的学生先讲，起带头示范作用，时间允许的，可以全班交流初步阅读的感受与收获。

2.每日写一段赏析。每人写一篇美文读后感（或美文赏析）。可以写一句、一段、一篇，要求不一，长短不一，形式不一，每日或每周择优表扬，将佳作张贴展示，并形成班级佳作赏析集，全班传阅分享。此内容作为常规作业之一。

3.每月读一本名著。根据课文名著导读提示，每月至少读一本完整的名著。制定班级阅读计划与学生个人阅读计划，提出阅读梳理具体要求：主要内容、主要人物性格特征、故事情节、精彩片段及赏析。

4.每年办一场名著阅读推介会。即名著阅读分享，选择一个专题进行推介分享，不必面面俱到，同一部名著，可以让不同的学生从不同的角度来推介。

（二）渐进阶段：多渠道、多形式阅读文学作品

1.将阅读与影视相结合。选取与原著相关的影视作品，播放给全班学生观看，激发学生阅读原著的兴趣。例如：在教学九年级上册《孤独之旅》一文时，引导学生阅读曹文轩的《草房子》，可先播放配套影视光盘，引发学生兴趣，进而深入阅读原著。类似的还有九年级上册《智取生辰纲》（节选自施耐庵《水浒》，又称《水浒传》），九年级上册《杨修之死》（节选自罗贯中《三国演义》），等等，教师都可以将阅读与影视作品相结合。

2.将阅读与辩论相结合。结合时事，举行与名著相关的辩论赛，从班级到校级逐层开展，有效提高学生阅读名著的水平和兴趣。如名著人物辩论赛——论猪八戒是否是合格的管理者，学生在辩论中用原著中相关描写进行佐证，促使学生比较精细、深入地阅读原著，并查阅大量相关资料，为辩论做充分准备。这个过程就是一个比较全面、广泛、深入、细致的阅读过程，结果自然是有效的。

3.将阅读与诵读相结合。进行相关名著精美片段朗诵展示、品评，加深学生对原著情感的理解和把握。例如：教学九年级上册《孤独之旅》一文时，教师可在课前或课后播放配套朗读录音，通过朗读录音拨动学生的心弦，激发学生阅读原著（曹文轩的《草房子》）的兴趣，进而饶有趣味地深入阅读原著。

4.将阅读与表演相结合。引导学生分角色表演名著片段，加深学生对原著的理解，进一步提高和巩固学生的阅读兴趣。例如：教学九年级上册《范进中举》（节选自吴敬梓《儒林外史》）中“范进喜极而疯”情节，九年级下册《孔乙己》（节选自鲁迅全集《呐喊》）中“掏钱”买酒前后两个细节，《变色龙》（节选自契诃夫《契诃夫小说选》）中的五次“善变”情节，等等，诸如此类文章，可以根据课文内容编演一出话剧，也可就其中一些精彩片断让学生进行惟妙惟肖的表演，尤其注意从动作、语言、表情、神态等方面去展示，既加深学生对课文精彩片断的印象和文章主题的理解，又能引发学生浓厚的阅读兴趣。

5.将阅读与书画相结合。提取原著经典语录、关键词句、精彩细节（情节）等，或以书法展示，或以画面呈现，以精美一笔、勾勒一画提炼原著之精彩华章，升华学生对原著的阅读感悟。例如教学九年级下册《变色龙》（节选自契诃夫《契诃夫小说选》）一文，教师可以让学生根据课文内容画漫画或制作电脑动画，刻画警官奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的性格特点，揭露当时俄国警察制度的反动和虚伪，批判它反人民的实质。

6.一年一专题。每学年至少开展一次专题读书教育活动。本城区每年开展一次爱国主义读书教育活动，如2016年该活动的主题为“传承中华文化 共筑精神家园”，2017年该活动的主题为“百年追梦 全面小康”等，学校组织学生积极参与。

7.一期一成果。每学期汇编一本阅读成果作品集。在寒假、暑假之际，让学生把自己对名著的点评、赏析、读后感等，用A4纸打印，设计封面、目录，装订成册。把学生作品在家长会上展示，并在全班分享交流。

8.一月一沙龙。以班级或学校为单位，每月举行一次文学沙龙，让学生互相交流阅读作品的心得和体会。

9.一班一排行。每个班级设计一份读书排行榜。语文教师在读书角的上方设计一份读书排行榜，学生把自己读过的书的数目写在上面，并选出所阅读的书籍中比较经典的一句话，以此作为座右铭，每周评出“阅读明星”，每个月再选出月读书冠军，这样的做法提高了学生的阅读进度，无意中也强化了他们读书的质量。

总之，初中语文教师要明确为什么要引导学生进行课外阅读，初中生在课外该阅读什么类型的文章和书籍，怎样多渠道、多形式、系统化地开展课外阅读活动。教师明白和把握这三个要素，多渠道、多形式地开展课外阅读活动，引导学生潜心扎根于阅读的沃土，就一定能提高学生的语文素养，成就学生一生的梦想。

（责编 秦越霞）