跨地区校际协作远程同步课堂的建设与实践

方业斌

【摘要】教育均衡发展是我国当前教育的现实需要与战略选择，校际协作学习是推进教育均衡化发展的有效途径之一。本文介绍钦州市钦北区农村学校所开展的“信息化远程多点同步课堂试点”实践活动，针对开展过程中凸显的问题，探讨解决问题的方法。

【关键词】农村小学 远程同步 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06A-0012-02

信息化时代，计算机网络、信息技术正改变着人类社会的生活，并深入到教育教学领域中，教育信息化正成为全球社会关注的重要内容之一。教育信息化在促进教育现代化、教育公平和实现优质教育资源广泛共享方面具有重要的作用，让偏远地区、经济欠发达地区的学校也能享受优质教育资源。当下，国家加大了对教育信息化建设的投资力度，农村学校的信息化水平不断提高。那么，如何发挥教育信息化的教学服务功能呢？

钦州市钦北区在新棠镇小学实施了“信息化远程多点同步课堂试点项目”，即“互联网+教育”远程同步课堂活动。项目设点在钦北区新棠镇中心小学，建设了一个资源管理平台和一个主播教室，并为该镇五所农村小学建设了副播教室，资源管理平台与钦州教育资源云平台，实现镇内校际网络互联、资源共享。使用该信息化平台后，地处偏远地区的教师与学生足不出户，就能享受优质的课程。该信息化平台不仅满足了学生享受优质教育资源的需求，还减轻教师在交通往来奔波上的麻烦。信息化平台使农村学生也能与中心小学的学生同上一节课，同读一首诗、同唱一首歌……

一、遠程多点同步课堂在农村小学中的应用

农村偏远小学的专职教师不足、教师专业结构不合理的问题直接影响学校日常教学工作的开展。

（一）配置教育资源

新棠镇地处钦北区最北部，农村小学地理位置偏僻，骨干教师大量流失，出现了教师老龄化、教育工作者断层现象，音乐、体育、英语专业教师严重不足。此外，师资配备不合理，全校没有一个音乐、美术、英语、体育科目的专业教师。以该镇的那堤小学为例，全校6个班，204名学生，12名教师，每位教师平均每周至少要上18节课。教师的上课压力大，如果有教师请假或外出培训，代课教师更是苦不堪言。

加入信息化远程多点同步课堂之后，该农村小学课堂发生了巨大的变化。2017年6月13日，该镇中心小学音乐专业教师在中心小学的主播教室，同时在给六个不同偏远小学的副播教室的学生上了一节音乐课远程互动课，课后她感慨地说：“上课之前心里真的没底：在信息化远程同步课堂教室里上的远程互动课，面向相距十几公里外的学生，真的可以像在一个教室一样吗？我的内容他们能听清楚吗？打拍子的练习他们能跟着做吗？不过在上课中，我能看到孩子们的笑脸，听到孩子们的歌声，感觉我就和他们在一起，在同一间教室里。”

一个专业的老师能同时给几个班的学生上专业的课程，既能减少教师的课程压力，又能在一定程度上缓解教师专业结构不合理的问题。

（二）提高学生素质

农村小学的孩子对知识充满了学习的渴望，但由于农村小学缺乏专业的教师，很多时候的音乐课、美术课、英语课都不能正常开设。信息化远程多点同步课堂的建设模式就是利用网络，视频、音频同步的方式开展课堂教学活动。根据授课内容的需要，通过视频、音频采集设备，如摄像头、视频展台、话筒等设备采集教师授课过程，主讲教师同时对主播教室和副播课教室的学生进行授课。

在钦北镇农村偏远小学，很多孩子在美术课上只会用铅笔画一些最简单的“画”。该镇中心小学音乐教师给他们上的音乐课，是他们人生中第一节专业的音乐课。

当天，笔者也受邀赴中心小学主播教室观摩朱霞老师上课，从大液晶屏幕上看到，各个副播教室的孩子都特别高兴，听说今天要上电视了，都像过节一样，穿上了最漂亮的衣服，戴上红领巾，安静整齐地坐在位置上等待上课铃声。课堂氛围异常活跃，五个副播教室学生与主播教室的老师、学生共同参与丰富的音乐教学活动：互动问答，练唱歌谱、演唱歌曲、分点比赛等，所有的孩子都能在不同的空间、相同的时间内享受着快乐学习时间。该镇南忠小学教师说道：“同步教学让我感受到信息技术给课堂带来了革命性的变革，当我告诉学生们要和中心小学的同学一起上英语课时，学生们异口同声地发出“哇”的声音，个个脸上的挂满意了带着兴奋的笑容，让我们偏远学校的学生深深感受到了学习的快乐。”

（三）提高教师实操能力

同时给多个学校的学生授课，这对教师而言就是一个挑战。首先，学生人数增加了，而且同时面对多个学情不同的班级，学生水平参差不齐，教师自身要有过硬的教学综合能力和较强的课堂统筹协调能力，该情况就需要任课教师不断提高自身综合能力；其次，教师还要能熟练运用各类硬件与软件，如使用教学设备一体机、实物展台、蓝牙音响等。另外，教师也需要掌握制作课件、剪辑视频、加工图片等技能，如此才能上好一节远程多点互动课。因此，任务式的学习对促进教师信息技术能力的提高起了很好的作用。再次，同步互动课堂教学还能促进教师之间相互协作、互相学习、共同进步。

偏远农村小学的教师在副播教室可以实时观摩到中心小学优秀学科教师所上的专业课例，可学习到许多有用的教学方法，借鉴他们的经验，对其自身的成长和发展起到很好的促进作用。最后，同步互动课堂教学是全程录课，视频可当做教学范本进行反复多次的观看，该视频对教师而言是一个提高教学水平的好工具。该镇中心小学的教师在观看教学视频后，说道：“通过回看授课录像，让我对自己有了新的认识，以现代信息技术为核心的现代化教育，给我营造了一个的崭新的学习环境，给我自我修正、提高的自信和勇气”。教师通过课堂录像，重温自己的教学过程，让教师对自己的教学行为进行反思，使教师更清楚的认识到教学过程的优缺点，有利于快速提高自身教育教学能力。

二、试点学校所面临的问题

（一）维护成本高

信息化远程多点同步课堂教学对钦北区农村小学来说是一个新模式。该模式下的课堂组织形式和师生交流方式，给偏远农村小学的教学带来极大的活力。网络技术帮助师生突破地域的限制，同享优质的课堂教学，对学生的全面发展起到了很好促进作用。

试点虽然取得的效果不错，但离“全面铺开”还有一段很长的路要走。因为在建设信息化远程多点同步课堂教学平台的前期，需要大量硬件投入，在运行过程中，仍需要长期的网络维护。网络带宽技术使用费与硬件设备的日常维护费，对农村小学而言是一笔不菲的开销。

（二）教师学习新技术的动力不足

农村小学的绝大部分教师对新兴的教育模式并没有太多的了解，也缺乏兴趣不具备开展远程同步课堂教学的能力。

三、建议

远程同步课堂给学校教学注入了新的活力，很受孩子的欢迎，但目前远程同步授课还无法成为长效机制。同步课堂的授课教师对学生不熟悉，对学生后续学习需求也难以跟进，学习情况存在反馈滞后的情况……这些不足，都需要教育工作者更加深入课堂，做更扎实、更深入、更具实效性的实践与研究。

（一）提高农村学校教师信息化发展意识。要让教师转变观念，拥抱推动农村教育发展与改革的各类措施，改变传统教学模式。

（二）加强教师培训。在远程授课过程中，教师对课堂的管控范围扩大了。在同步授课时，授课教师可同时与主播教室的学生和多个副播教室的学生开展教学活动，但这也对教师提出了更高的要求，因此，必须对老师进行循序渐进的培训，根据不同年龄结构的教师特点，分批开展具有针对性的信息技术培训班。

（三）以赛促练。要通过开展各种层次、各种形式的活动提高教师学习信息技术的积极性，如“信息技术与学科教学深度融合优秀课例观摩评选”“一师一优课、一课一名师”“钦州教育资源云平台优秀课例比赛”等活动，有效促进教师信息技术能力的提高。

（责编 周伟琳）