浅谈小学英语课堂教学艺术

李华

摘要：众所周知，小学英语课是近年来九年义务教育中新的教学课程，是为了贯彻国家新的教育理念，让学生从小学就建立对英语的熟悉感，而且小学阶段也是英语学习的好时候。小学英语教师应该把课堂教学当作科学与艺术的有效结合体，采用灵活多变的教学方式和手段，充分调动学生学习英语的积极性与主动性，发挥学生的主体作用，让他们善于学并且乐于学，让英语课堂展现出艺术的魅力。那如何进行小学英语的课堂艺术教学呢，笔者从以下几点进行了阐述。

关键词： 课堂教学；小学英语；艺术性

一、小学英语教师为人师表的艺术

作为一个小学英语教师，自身应该具备良好的艺术潜质，当然这里的艺术潜质指的是教师的体态艺术和思想品德素质。首先，教师的穿着仪表能对学生的学习状态产生较大的影响，如果教师穿着整齐干净又得体，给学生呈现的是一种健康的生活习惯，如果教师穿着邋遢，讲课的时候东倒西歪，站没有站相，学生就会感觉这个老师太不注意形象，对教学态度不严谨，直接影响学生的学习热情。

其次，教师良好的专业素养和思想品德素质也是英语课堂教学艺术的一部分，尤其是那些精神抖擞、神情自若的老师，经常跟学生进行交流互动，会让学生上课的时候有一个放松的心情，促进教学效率的提升；如果教师的思想品德水平低下，经常板着冰冷的脸，对学生的状态不够关心，只顾自己在那讲课，课堂的氛围沉闷无趣，教学效果肯定也会大打折扣。教师要经常关心小学生的心理需求，毕竟他们年龄较小，无形中会对老师有一丝的惧怕感，这就要求老师注意跟学生的亲切感的培养，经常给他们表扬与鼓励，拉近与学生之间的距离。

二、英语课堂善于利用提问的艺术

课堂提问是课堂教学中比较常用的一种方式，是一种技巧，更是一门艺术。教师需要具备丰富的教学经验和驾驭课堂的能力才能准确把握提问的时机，进而把学生的带入一种新的学习氛围中。教师应该制定一些教学计划和目标，善于利用提问的导入艺术，根据每个学生的差异性特点，分层次分类的进行提问。

（一）把握提问的最佳时机

小学英语教师要在教学过程中根据教材中的信心反馈，通过灵机多变的提问方式来优选教法，提升课堂教学中提问的本事。比如，在教学“my schoolbag”中的关键句子“Lets talk”时，可以先展示一个很重的盒子，并且里面放上很多小盒子。“Whats this？ It is a box.Weight it，how do you feel？”当学生拿起盒子的时候，就会感觉很沉很重。然后引入heavy 一词，当学生对盒子里的东西产生疑问时，“Whats in it？”然后引入guess一词，让学生猜一猜，如果他们猜到是book时，就拿出来给他们看，结果是一个小盒子，“Whats in the small one？”这样小学生会越猜越对盒子里的东西感兴趣，产生强烈的好奇心，后面都可以自己运用新句型来进行提问了，不但掌握了关键词的运用，还使他们对英语知识的学习产生了浓厚的兴趣。

（二）发挥学生的主体性，因材施问

教师设计的课堂提问，应该遵从小学生的年龄特点和认知水平规律，切不可盲目提问。还要尽量照顾到大多数的学生情况，同时也要兼顾少量学生，根据不同学生的差异个性与学习基础及他们的回答问题的水平，针对不同层次水平的同学提出不同层次的问题，使得他们都能体会到成功回答问题的乐趣。例如，对于“computer room，playground”的场景应用方面，学习能力强接受快的学生就可以让他们回答较难的问题，而基础较差的就让他们回答简单的问题，确保学生都能在自身的原有水平之上得到应有的平衡发展。教师要精心设计每一次课堂提问并形成特色，适合学生风格的提问艺术，才能引导学生的思维导向，促进小学英语课堂教学的效率提高。

三、英语课前课尾的衔接艺术

（一）段来引导小学生的学习兴趣

首先可以利用多媒体技术制作一些效果良好的英语歌曲课件，让音乐优美的旋律和快乐的英语歌曲音符刺激小學生心中的艺术种子生根发芽，通过童谣儿歌的播放与学生的跟唱，再配以肢体动作的语言body language，让课前的英语气氛迅速调动起来。其次，还可以采用展示色彩鲜艳的图片挂图、简笔画等相对形象直观的教学道具，吸引小学生的注意力，让他们为接下来的英语课堂学习做好充足的准备。

（二）课堂结尾的艺术

一堂优秀的英语课堂需要一个漂亮的结尾。由于快下课的时候小学生的注意力容易受到外部环境的影响，孩子们的心思很容易就飞到了窗外。这时候，就需要教师巧妙地对这堂课进行总结和归纳，保持住学生的注意力，并把课堂的教学内容进行二次巩固。教师可以采用形式多样的结尾方式来吸引学生的目光，比如激励式的结尾，既给于学生一些激励话语或者表彰实物，让学生感觉到教师的关爱，促进师生关系的和谐融洽发展；也可以让学生通过展示他们本节课的学习成果，比如用英语口语在几分钟之内迅速地进行一个即兴的小演讲或者小品，这样的结尾方式会使喜欢表现自己的小学生积极地参与其中，不为外部环境所影响。

总结

综上所述，教师优秀的专业素养是发挥良好的英语课堂教学艺术的前提，在小学英语的课堂教学过程中要结合学生的个体差异，因材施教，把握提问的最佳时机，充分体现出英语课堂的艺术教学。另外，教师在课前要充分运用形式多样的教学方法引导学生进入英语学习的课堂氛围中，并做好课堂结尾工作的有效衔接，让小学英语课堂教学艺术的每一个细节环环相扣。

参考文献：

[1]吕艳.小学英语课堂教学艺术性探索[J].科学导报，2013，（11）

[2]罗印梅.试论小学英语课堂提问艺术[J].读写算（教育教学研究），2013，（18）

[3]俞红梅.有效提问：促进课堂动态生成的艺术[J].现代教育科学：普教研究，2012，（1）