小学教育改革的必要性及其方向研究

摘要：小学阶段的教育是最为基础性的教育，这一阶段知识基础牢不牢固直接关系到后续初高中学年段的学习，然而，随着时代的变化，传统小学教育模式的不足日益显露，改革是大势所趋。为此，社会各界应当将更多的注意力投诸于小学教育的改革和创新上，加快推动改革的脚步，本文主要从小学教育改革的必要性，继而从四个层面分析了其改革的方向，以期为小学教育视野的改革工作建言献策。

关键词：小学教育；改革；必要性；方向及措施

一、小学教育改革的必要性

从家国角度来看，一个国家人才的培育同其未来的发展前景有密切的关联性，高素质人才是衡量国家综合实力的关键指标，小学教育是教育事业最为基础也是至为关键的起步阶段，伴随时代的变迁，当前国内现行的小学教育模式日渐显露出诸多弊端，已经无法贴合新时期的教育诉求，进行革新优化工作是必然趋向[1]。 小学教育显露出的问题举例如下：

1.缺乏完善的评价机制。

新课标尤其强调在教学中凸显学生的主體性，然而各种考试、升学重压严重束缚着学生的特色化发展，在进行评价时将成绩视为衡量学生学习能力，优秀与否的重要指标，过于片面化。加之，当前小学教育中进行评价的主人公主要是教师，在这种教师主导的单一性评价模式的影响下，教师往往以一种高高在上的形态贯穿于评价工作的始终，学生的主体性很难得到凸显，而学生、家长、社会在习作评价中是被忽视和遗忘的，面对教师条条框框式的评价，学生容易产生被审视的心理，产生心理上的偏差。

2.学生教学参与度不够。

小学阶段任何一门课程的学习都需要学生积极探究、广泛参与，应试教育体制下我国长期以来一直奉行以教师为主导的教学模式，在课堂上学生没有太多的主动权，一般都是教师提问，学生举手发言，教师讲解知识，学生被动地接受，如此一来，学生参与课堂讨论的机会少之又少。此外，四十几分钟的课堂时间十分有限，教师在讲课过程中，学生若是遇到不能理解的问题，为了不影响讲课进度，一般都是留在课后探讨，在此状况下，学生很容易因为某个关键知识点的不理解，跟不上后续内容的讲解，长此以往，日积月累，学生很容易丧失学习数学的积极性。

二、小学教育改革的方向

1.丰富教学手段，点燃学生热情。

过去陈旧乏味、刻板无趣的教学手段已然无法有效地调动学生认真听讲的积极性，教师竭尽全力为学生细致地讲解难点、重点，却适得其反，无法收获理想中的教学成效，由此可见，此种陈旧、无趣的教学形式必须要及时摒弃。教师在教学工作中，要注意依靠自己丰富的学识不断进行教学方式的创新，探究出更多灵活多样，既有趣又有效的教学方式，尽可能地激发学生的学习热情[1]。例如，生活化的教学情景，教师应当注意结合小学生的日常生活场景来开展教学，以平时生活中较为常见的、具象化、易理解的素材充当教学情景的塑造来源，把晦涩、难理解的理论融合于灵活、风趣的教学情景中，有效激起学生的积极性，让学生的学习感受同教学情景保持一致的前进趋势，并从中找寻到共识之感，使教学变得更为现实化、灵活化和直观化[2]。比如说，数学教学中学习“负数”一课时，教师在正式开始讲课前，可以提问一些生活化的问题：同学们，冬天天气冷不冷？气温低于零度要如何表示呢？假设某天济南的气温为零下5度，大连的气温为零下13度，你们说哪个城市的气温更高呢？借助一连串生活型问题的问答，引起学生的好奇心，发散其思维和想象力，使学生于充满生活气息的数学情景中实现数学知识的迁移学习。再比如，翻转课堂教学模式的运用，能够有效地填补学生参与度不高的缺陷，学生可以借助小组讨论的模式自主学习、自主探究，发现不理解的问题，小组成员共同讨论研究，使每个学生都拥有自主发言的权利，在相互磋商的同时培养学生的创新性思维和自主探究能力。

2.完善教学评价体系。

评价贯穿于整个教育活动的始终，因而，如何运用好科学的评价尤为重要，激励式的评价有助于学生学习情感、学习态度的形成和发展，教师在进行教学评价时要注意多给以他们肯定、鼓励、关心和爱护，学生可以从教师关切的目光、会心的微笑、赞扬的话语中感受到关怀和鼓舞，并在这些善意的主动中树立养成良好习惯的信心。教师在进行评价时需要做到以下几点：首先，引导多方参与，评价的主体必须是多方面的，除了要做好教师的评价，还要重视家长的评价、学生间的相互评价以及学生对自身的评价。其次，学生是一切学习活动的主体，要注意强化他们的自我观念、竞争精神和参与意识，一方面要以学生为评价主体，同时整合教师评价、学生互评和家长评价，并用反馈的结果进一步推动学生主体性的发挥，另一方面，还要强调整体评价的重要性，评价不能脱离于教学和学习活动，要同教师的引导及学生的学习密切联系。

3.融入多样化的教育教学活动。

处于小学阶段的学生正处在认知事物，好奇心满满的年龄阶段，五花八门、不拘一格的教育教学活动不仅能够有效地调动学生的学习热情，还有助于缓解师生关系，减少师生间的疏远感，是创设优良教学环境，提高教学有效性不可缺少的助力因素，在开展活动的过程中，教师可以更为精准地掌握学生的个性特点和学习进展，学生则拥有了更多同教师沟通、提问的机会。教学活动的开展形式并不是规行矩步、一仍旧贯的，应当注重活动形式、内容的多样化和变通性，这便需要教师加强探索，创新出更多精彩纷呈、兼具趣味性和教育性的德育活动，比如说，开发学生特长的书法、舞蹈比赛，拓展学生眼界的科技馆、画展观赏活动，等等，让学生在这些颇具趣味性的实践活动中体验别样的学习乐趣，获得整体性的进步。

参考文献：

[1]卢宗东.新时期小学教育改革的基本途径[J].新教育时代电子杂志：学生版.2015（38）.

[2]王小琴.提高小学六年级数学教学质量的策略探究[J].新课程：小学，2016（03）.

作者简介：顾宏军，男，汉族，1963年11月出生，辽宁沈阳市人，研究方向，小学教育。