小学语文教学中信息技术课件的有效应用研究

帕提古丽·阿布力克木

摘要：信息时代的到来带动了教学方式的改革和创新，信息技术开始与各个学科相融合并发挥其重要作用。语文是基础教育阶段中一门重要性学科，因此，夯实学习基础更利于学生今后的发展。随着科技的发展，计算机技术已经影响着生活的方方面面。在教育改革中，信息技术也是教育发展的一个大趋势。重视语文科目教学是每一位语文教师的责任，如何把信息技术和语文教学相结合，有效开展教學，更好地顺应时代的变化呢？

关键词：小学；语文；信息技术；指导；融合；资源；有效性

信息技术是新型的教学媒体，充分利用信息技术教学能够紧跟时代的发展脚步。新课标指出：语文课程应该致力于学生语文素养的形成和发展。在教学中，恰当运用信息技术辅助教学，不仅能优化教学过程，还能激发学习兴趣，在学习中让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对发挥学生的主体性，学生的创新意识、探索精神的培养也能达到事半功倍之效。为此，文章以语文课程教学为例，谈谈信息技术应用为课堂教学所带来的效益。

一、将语文教学与信息技术的有效整合能提高教学效率，丰富学习资源

语文是一门集工具性与人文性为一体的学科，语文知识的学习不要仅局限于教材上，仅仅借助教材是很难满足学生认知、情感及价值观上的需求的，语文素养也很难全面养成。利用信息技术辅助教学不仅能丰富学习资源，拓宽知识面，还能不断优化语文的教与学，提高课堂传播知识的速度；学生不仅能更生动地领略语文学科的魅力所在，还能紧跟时代发展的脚步，体会到信息技术的力量所在。例如，在讲述“万马奔腾”成语时，鉴于学生对“奔腾”两字比较抽象，此时运用信息技术对学生的视觉与听觉进行冲击，播放万马奔跑的动画，再配之震耳欲聋的马蹄声，生动形象地将成语展现在他们眼前，相信此时学生也能清晰地掌握这个成语。

二、信息技术有利于创设生动的教学情境

语文课程教学要求学生具备个性阅读、审美阅读以及语言感悟上的能力。由于小学生在生理、心理上发育尚不健全，对语文教材中宣扬的深刻思想理解不够透彻，这无疑提升了教学难度。通过信息技术辅助教学能把抽象性、艰涩难懂的作品主题形象生动直观地呈现于学生眼前，为增强学生理解文章、语句的能力做好充分准备。例如，在教学课文《恐龙》与《富饶的西沙群岛》课文中，文章所讲述的内容离学生“十万八千里”，如果教师仅仅通过文字描述是很难让学生对二者有深刻的感知的。为此，借助网络平台下载一些与课文相关的图片和视频，再组织学生在多媒体教室观看“恐龙”、“珊瑚”以及群岛风光，使学生的听觉，视觉受到双重刺激，在多种感官的刺激下去感受自然的奇妙，去理解文章的更深层含义。

三、巧用技术，培养学生的学习思维

通过信息技术辅助教学能为学生提供良好的交流、自主探讨、合作学习的平台，还能调动学生学习语文知识的主动性和积极性，培养创新性思维。例如，在学习课文《白杨》中，为了让学生更充分地去体会白杨不管是在风沙气候，还是雨雪天气，不管是在干旱环境，还是在洪水侵袭等恶劣的自然环境下，仍然能够坚挺顽强地生长，讲述过程中，可以先让学生充分发挥自己的想象思维，对白杨进行丰富的想象，再借助多媒体技术把白杨不畏风沙、不畏雨雪的图像展示出来。巧妙运用信息技术指导教学使学生对白杨坚强不屈的品格有了更深层次的理解，同时也利于培养学生的想象思维与创新思维，而且还极好地突破了本课的教学重点。

四、在教学中真正发挥信息技术的作用，营造一个好的学习氛围

信息技术辅助教学的应用不仅能增强课堂的趣味性，还能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围。良好的课堂学习氛围既利于教师有效开展教学工作，也讷讷感使课堂教学质量更佳。在课堂教学中，充分利用网络技术，通过生动的图片、声音、视频和动画等来激发学生的积极性，加深学生对课本知识的理解和记忆，更好地掌握所学内容。例如，在教学巴金先生的《鸟的天堂》一课时，在课前先让学生收集一些关于鸟的图片及文字介绍，待上课时，学生之间可以相互交流自己所收集到的图片、文字介绍，在互动交流中去感受鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”的知识点时，为更形象地展示这一情境，可以利用信息技术给学生播放鸟在活动的时候所呈现的生动形象，使学生对于“众鸟纷飞”的场面印象更深，更牢固地掌握这一组词语。

五、运用信息技术，丰富积累，搜集材料

苏霍姆林斯基曾说过“当儿童跨进校门后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，因为世界的奥秘中包含着思维与创造的取之不竭的源泉。”“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”小学生由于生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼”，故此，阅读、写作则成为学生最苦恼的“差事”，此时，便可运用信息技术提供丰富的图文声像并茂的阅读以及写作辅助材料。例如，让学生写一篇关于“比赛活动”的文章时，大部分学生对比赛的记忆只停留在大声地“加油”声中的场景中，但是，却忽视了参赛队员的动作、神态、场外观众的表情以及场上气氛等。利用信息技术课件录像把比赛中的精彩特写镜头进行回放，比如，定格某一瞬间场面，跨越时空的限制，启发并引导学生“重返”比赛场面进行搜寻与提炼，此时，写作的素材也都能够一幕幕地重新在学生的脑海中呈现出来。这时候再让他们去写文章，一篇篇情真意切的作文也就应运而生了。正是因为有了信息技术课件的辅助指导，更好地开发了课堂资源，扩大学生写作的渠道，使语文作文教学真正实现了时间、空间的转移，作文课乐趣无穷。

信息技术在教学上的应用已经成为时代的趋势，故此，在实践教学中，教师要积极推进语文教学与信息技术教学的有效融合，为课堂教学注入更多新的生机和活力，提高语文整体教学的质量水平，把学生求知的欲望和动力唤醒，为实现高效的教学目标奠定良好基础。

参考文献：

[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2013（50）.

[2]常丽芳.信息技术与小学语文学科整合的探索与实践[J].中国教育技术装备，2012（4）.

[3]程妮，张玲. 信息技术在农村小学语文教学中的应用研究[J]. 软件导刊（教育技术），2011，01：27-28.