探究运用情景教学提高小学数学教学之有效策略

杨进

摘要：情境教学法能够直观、形象的将教学内容展示出来，同时还能够寓教于乐，让学生在相应的情境下感受到数学课堂的魅力，从而提高教师的教学质量和学生的学习效率。对此，本文首先介绍了情境教学的概念，其次还阐述了在数学课堂教学中运用情境教学法的重要性，最后，就情境教学法在数学课堂教学中的具体应用策略进行了简要的介绍。

关键词：情境教学；小学数学；学习兴趣

在小学数学课程教学中，新教材中的教学素材越来丰富，教学情景也越来越生动，而这就对教师运用这些素材和情景的能力提出了新的要求。小学数学教师要充分利用好教材，挖掘出其中的有效资源，在准备好教学用具的同时，还应做好情境运用的设计，更要开拓创新，不断创设丰富、有趣味性、有地方特色的适合学生的情境，使之更加有效地为教学服务。

一、数学课堂教学中运用情境教学法的重要

在小学数学课堂教学中，受新课程标准和素质教育的影响，教师要想培养学生的数学素养，就应该对教学方法进行创新。而在众多的教学模式中，情景教学法具有一定的优势。首先，教师在数学课堂教学中采用这一教学方法能够根据教材内容以及学生的兴趣爱好而设计不同的教学情境。这样就能够将一些抽象的知识具体化，让学生在老师所设计的教学情境中有一种身临其境的感觉，从而帮助学生更好的理解和学习相关内容。其次，情境教学法还能够根据学生的兴趣爱好、学习情况和实际生活来设置相应的教学情境，在有效激发学生学习兴趣的同时，让学生自然而然的投入到整个学习中去，从而帮助教师更好的完成教学工作。最后，教师在采用情景教学法的过程中，还会主动利用多媒体来辅助教学，通过利用多媒体还原真实情景自己创设学习情境等方法来将学生的注意力吸引到相关内容的学习上从而提高其学习效率。

二、创设铺垫情境，激发学生的学习兴趣

以学生认知结构范围内富有启发性的常规问题或已知的数学事实为素材，可以创设铺垫型情境。这种情境可为学生提出问题提供有效的启发，对培养学生思维的开放性具有重要作用，常用于新知识的引入。例如，教学“圆柱的体积”时，教师先让学生想一想：“学习计算圆的面积时，是怎样把圆变成已学过的图形再计算面积的？”学生回答问题后，可设计如下情境：教师发给每个小组一块圆柱体的橡皮泥，然后提问：“你能想出哪些办法求出它的体积？”学生说可以用转化的方法，把它捏成长方体或正方体后，就可算出它的体积。教师接着又提问：“如果我们要求学校大门中圆柱体水泥柱的体积，又应该怎么办？”这时，学生陷入了积极的思考之中。学生在解决这个实际问题的情境中碰到了困难，产生了探索未知的内在需要，激发了他们急切寻求一种普遍而适宜的方法求圆柱体体积的计算公式，从而自觉主动地投入到新知的探究之中。

三、根据学生的生活实际创造生活化的教学情境

小学数学中没有深奥的数学原理要求学生去学习和掌握，其所学习的内容大多数与学生的生活实际联系密切，对此，教师在为学生设计教学情境的过程中，一定要根据学生的生活实际，利用生活化的情景来进行设计。这样才能使学生对所学知识点有一个充分的理解和认识，同时也能使其在掌握知识的同时，学会利用知识来解决生活中的一些简单问题。如，在“负数”的学习中，教师就可以利用生活中常见的温度来让学生对负数有一个初步的感知。对此，教师可以设计以下教学情境：师：同学们，今天的天气怎么样？谁能大概的说出今天的温度来？（学生说温度）师：非常好，通过温度计的测量，今天的温度是15℃。现在老师要问大家一个问题，请同学们仔细的观察一下这几组温度（15℃、8℃、-15℃、-8℃），想一想，在哪一个温度下，天气是最冷的？哪一个温度下，天气又是最热的？这样的教学情境不仅能够让学生掌握负数的概念，同时也能够让学生比较正数和负数之间的大小，从而增加学生对知识的深化和理解，最终有效的提高数学教学质量。

四、转变教学理念，构建正确的师生关系

学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中应该发挥组织者和引导者的作用。教学实践证明，学生自己理解和感悟的数学知识，运用起来得心应手，而且更能够体会到数学知识的奥妙所在。因此，教师必须要及时的转变教学理念，在小学数学教学的实践中不断的探究数学课堂教学策略，激发学生内心的数学情感，从而提高学生的数学文化素养。在传统的数学课堂教学中，教师往往是从自己的角度出发，将教材中涉及到的知识点讲述给学生，学生只是被动的接受，被动的认知，从而限度了学生思维的主动性，甚至抑制学生对于数学学习的兴趣爱好。这样的课堂教学，我们往往称之为教师的“一言堂”，学生只是被灌输知识的容器，整个课堂教学氛围死气沉沉，毫无生机可言。因此，在现代的小学数学教学中，老师必须要把课堂还给学生，站在学生的角度实施教学，引导学生真正的体会数学知识的奥妙，使学生从内心喜欢数学这门课，从而实现素质教育。

五、将游戏与教育相结合，设计寓教于乐的教学情境

小学阶段不仅要培养学生对数学学习的兴趣，同时也要让学生掌握一定的数学学习方法和解题技能，避免采用死记硬背的方式来记忆和学习知识点。此外，教师在教学的过程中，也不能对学生进行纯理论知识的讲解，还应该设计多样化的教学情境，将游戏与教学内容有机的结合在一起进行教学，让学生在做游戏的过程中，感受到数学学习的乐趣，并在游戏的过程中，获得成功的喜悦，这样就能够很好的培养学生对数学学习的兴趣。而当学生对数学学习充满兴趣后，教师则可以适当的加强对学生分析问题和解决问题能力的培养，开拓学生的思维能力，引导学生对某一数学问题进行深层次的思考，从而通过自主学习的方式来获得相关的知识。

总之，在数学教学中积极的运用情境教学法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，同时还有助于学生良好学习习惯的养成。对此，教师在数学课堂教学中，应该积极的使用这一教学模式，并在提高自身素养的基础上，合理的运用多媒体进行辅助教学，使学生在轻松愉快的氛围中喜欢学习，为其综合素质的提高奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张京芳.运用情景教学法提高小学数學教学效率探讨[J].课程教育研究.2003

[2]夏晓明.运用情景教学法提高小学数学教学效率探讨[J].小学科学（教师版）.2008