浅析提高小学音乐欣赏课魅力的方法

高春梅

摘要：随着新课改的深入，传统的音乐欣赏教学已经不能适应时代的发展，它不仅影响了学科的发展，还阻碍了学生能力的发展。因此，在小学音乐的欣赏课中，我们需要打破传统，积极创新，探索出适合小学音乐欣赏课发展的一条新路。可以从聆听欣赏、音乐诠释、发挥想象、活动等方面做出尝试。

关键词：小学音乐；欣赏课；教学策略

音乐新课标阐明：“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。它是一项需长期训练体验的教学内容，其教学目标在于引导学生积极参与音乐、体验音乐；引发学生想象和联想，激发学生的创造能力；鼓励学生勇于表达自己的审美体验，实现音乐的审美教育价值。但是在实际的教学中，许多教师们却很迷茫，不知道小学音乐欣赏课该怎样去教，这就使如何上好小学音乐欣赏课成为一大困惑。

一、小学音乐欣赏课存在的问题

（一）忽视音乐性

在小学音乐欣赏课中，一些教师没有掌握本课的要义，而是根据自己的理解去上课。一些教师总是过分强调音乐故事、人物轶事的介绍，置音乐本身于次要的地位。这样一来，喧宾夺主，学生到头来对音乐知识知之甚少。

（二）教学模式僵化

小学音乐教学中，教师一般占据着主导地位，而学生参与的环节却很少。教师在整个教学中一直采取“填鸭式”方法，希望将所有的音乐知识都教给学生。这种以教师为主导的灌输式教学模式僵化机械、效率低下，使得音乐课堂失去魅力，学生学习的效果较差。

（三）教学手段落后

由于受经济条件的影响，一些学校的教学设备还比较落后，甚至没有一架像样的钢琴，教师们还是在原有的基础上重复着落后的教学模式。随着科技的发展，越来越多高质量的视听设备走进人们的生活，相比之下，音乐课的教学设备没跟上时代潮流，教学手段仍比较落后，这样一来，学生就会对音乐欣赏课产生厌烦情绪。

二、小学音乐欣赏课教学方法

（一）聆听欣赏，褪尽繁华

有的音乐教师认为小学生们活泼好动，所以在上课时就应该让整个课堂动起来。其实，真正的课堂互动是师生、生生、生本之间的对话，意见的交换，思維的碰撞，以实现知识吸收与学生个性化发展的过程。所以，在平时的教学中我们不一定要把课堂氛围搞得特别热烈，让学生去静静地聆听欣赏也不失为一种好的教学策略。

以《百鸟朝凤》的教学设计为例：

首先，初次聆听乐曲《百鸟朝凤》，感受乐曲情绪。

师：请同学们欣赏一首乐曲，听完后告诉老师乐曲的情绪是什么样的？这首乐曲中给你印象最深的是什么？

学生自由回答。

再次聆听乐曲，感受变化。

师：同学们刚才的回答很好，都说出了自己对乐曲的理解。那你能听出乐曲中有几段鸟儿的鸣叫吗？请同学们再次欣赏乐曲，当你听到鸟叫的时候用动作模仿出鸟儿欢快的样子。

学生自由回答，并边听音乐边用动作表现鸟儿的样子。

师：在《百鸟朝凤》这首乐曲中，除了鸟儿们欢腾的鸣叫声，还有什么地方让你感受到了欢快热烈的音乐情绪？仔细聆听乐曲之后回答。

生：乐曲速度较快，节奏较紧密，力度有强有弱，表现了欢快的情绪。（学生的回答涉及到了速度、节奏、力度等几方面。）

在这个教学片段中，这种设计是十分合理的，教师给予学生们充分的聆听时间，让学生自己去感受音乐。在每个环节中，教师都设计了不同的小目标，在教师的引导下，学生们慢慢地走进了音乐。其实，音乐都是表达人类真实情感的，带着平静的心去静静聆听就会有自己的感受。

（二）音乐诠释，接纳不同

音乐具有一种“只可意会，不可言传”的特殊性质，因此，在小学音乐的欣赏课中我们要接纳学生们不同的认识和观点。要接纳不同就要积极鼓励学生学会质疑和探索，真正体现学生的主体性地位。只有这样，每个学生才能感受到音乐的魅力和独特。例如为学生播放完《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，笔者就问孩子们听完这首歌有什么感受。

学生A：“我们要学习小蜗牛不怕吃苦的精神，坚持不懈地努力学习。”

学生B：“那两只黄鹂鸟太自大了，我们不应该像它们一样嘲笑别人。”

学生C：“里面这人唱得还没有我好。”

当学生C说完这句话，全班同学都笑了。不过，笔者没有批评他，而是让他说出理由。他说：“老师，那个‘阿树阿上两只黄鹂鸟，阿嘻阿嘻在笑它应该是以嘲笑的口吻，而不是开心的样子。”真是没想到，一个小学生竟然有这样的悟性，幸亏笔者听了他的解释，不然就伤了孩子的积极性了。

尊重学生对音乐的独特诠释，就是尊重音乐本身，这正是音乐欣赏课的独特魅力所在。在教学中如果我们能时时刻刻聆听不同，接纳不同，我们的课堂将会大放异彩。

（三）点到为止，发挥想象

在音乐欣赏课中，教师要注意点到为止，激发学生们的想象力。以《森林中的铁匠》的教学设计为例。

教师：“这节课我们要欣赏一首乐曲《森林中的铁匠》。有没有同学见过打铁的场面？”

对于现在的孩子们来说，打铁的场面是陌生的，为了发挥学生们的想象，教师需要做一些适当的引导。

首先，教师出示铁匠图片，让学生感知铁匠的技艺和活动方式。

其次，教师再做一些引导：“森林中的铁匠都会打制些什么呢？”

播放《森林中的铁匠》，组织聆听。

教师：“请同学们仔细聆听，你能听到什么声音效果？”

学生小组讨论。

（四）参与活动，匠心独运

在一堂二年级的音乐欣赏课中，教师为学生们设计了一个这样的游戏：边欣赏《袋鼠》，边做一个传苹果的游戏。在这个游戏中，小学生们要根据音乐速度的变化来传递苹果，因此在整个过程中每个孩子都全身心地投入。最后，音乐停了，苹果留在了一个小男孩的手上，教师灵机一动，说：“你想把这个苹果送给谁呢？”小男孩说：“我要把这个苹果送给袋鼠——老师你。”“哦！那我就用袋鼠的行走方式来拿苹果吧。”

在这个教学片段中，有两处亮点：首先，教师的教学设计是亮点，他巧妙地将音乐欣赏和游戏结合起来，而且在游戏的过程中，学生只能认真欣赏才能完成游戏。这样一来，学生们都积极地投入到学习中了。其次，教师将教学机智运用淋漓尽致。教师在活动中不仅激发了学生的天性，还将自己与学生融为一体，孩子的童心升华了，自己也变得更亲切了。因此，在平时的教学中，我们教师要反复琢磨、研究教学，让我们的音乐欣赏课堂变得既朴素又灵动，也只有这样的课堂才能是有价值、有意义的课堂。