小学语文教学策略探讨

孙玉琼

摘要：教学是培养人的过程，不是把知识教给学生这么简单，是一项长期而艰巨的勞动。只有运用合理的教学方法，才能让学生有所收获，得到发展。教师要用认真负责的态度对待学生，研究教学方法，做到教法有效，才能有的放矢地开展高质量的教学工作。

关键词：小学语文教学；教学策略；教学重点

新课程最重要的教学资源就是语文教科书。教师要吃透文本，了解编写意图、教学目标和教学重点。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，能否得以延续，取决于教师能否充分激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让语文教学呈现实效。小学语文教学方法是多种多样的，正所谓“教学有法，教无定法”。语文教师选择什么样的教学方法没有固定的套路，要根据学生的状况，选择最适合学生的教学方法，这样才能促进学生学习。

一、研究教学设计的有效性和艺术性

把握和处理教材，设计教程很重要。“居高”才能“临下”，“游刃”才能“有余”。教学设计是对语文教师能力的最大考验，我们要增强意识，积极研究教学设计，取长补短，资源共享。

（一）三维整合，相互渗透

在语文教学设计中，要巧妙地把语文知识的学习与情感态度价值观的渗透通过科学的过程与方法，三维整合，形成一个有机的整体，这是三维设计的最大特点。尤其要强调的是，三维整合具有整体性、交融性、不可分割性，是水乳交融的。

（二）抓住重点，整体升华

在学生初读课文，了解大意以后，引导学生直奔重点，明确主旨，由整体感知出发，再联系上下文读书。这样便于长文短教，中心突出，避免平推和繁琐的分析。促使学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。

（三）注重过程，共同成长

教师走下“讲坛”，成为学习的一分子，成为平等对话中的首席。学生自主读书发表见解的空间和自由很大，兴趣盎然，提高有效性。要提高研读、对话学习的有效性，我们要注意的是：首先，教师要充分地与文本对话。其次，要培养学生与文本对话、潜心会文的良好习惯。最后，教师与学生、师生与文本对话。

（四）设计问题，激发兴趣

由创设问题切入的教学，特别能激发学生读书的兴趣，实质上就是问题教学。教师设置悬念，抛出一个并非情节式的微观问题，而是统领全文的，学生有着极大的读书空间和自由的大问题，再由这个问题引导学生的读书活动步步深入，这种教学设计是引领学生读书的有效设计。

二、创设情境，激发兴趣

教师在教学过程中应该给学生提供自主探究的机会，让他们置身于探究问题的情境中，从而积极主动地探索新知识。教师教学语文首先就要把培养学生的语文兴趣放在第一位。培养学生的语文兴趣比传授学生的知识更重要。但是，怎样培养学生的语文兴趣，是一个非常难的问题。我根据多年教学经验，认为在课堂上教师善于创设情境，提出问题，往往能集中学生的注意力。善于利用这样的方法，确实可以激发学生的兴趣。

三、合理安排讲与练

讲和练是语文教学过程中必不可少的环节，但是，怎么讲、怎么练，如何把握好讲与练的关系，是教师面临的难题。把握好了，才能打好基础，提高学习能力。把握不好，顾此失彼或者面面俱到，都会影响教学效果。

（一）练在讲之前

教学的本质是师生之间的交往，是以教学内容为中介的交往。只有在教师讲解之前，学生已经深入地钻研了问题，才能有“资本”与教师进行平等的对话、交流，才能真正成为学习的主体。因为在教师讲的过程中，学生必然会把自己的想法和教师的想法进行对比、评价。利用小组讨论、组间答辩、师生相互质疑等多种形式能使师生、生生之间更好地交往，而且能够让学生充分感受学科知识的无穷乐趣。

（二）精讲多练

一方面，讲解课文的目的是让学生强化语文能力，受到思想教育。有些教师对讲的目的不明确，对学生的情况不了解，把一篇课文从头至尾、事无巨细地都讲到了，而学生在学的过程中一塌糊涂，效果不佳。我们要认识到，面对学生讲什么，为什么要讲，怎样讲。

四、组织学生小组合作学习

学生学习过程是不断改进的过程，个体的认识有思维定势，不容易发现学习上存在的问题，通过与外部的交流、对比才能发现。在小组学习中，学生积极发言，思维碰撞，弥补了思维有局限等不足。学生从他人那里发现自己学习上的不足之处，大家取长补短，共同进步。因此，合作学习形成的生生互动是一种宝贵的资源，让学生对所学内容感兴趣并能自由地参与探究和讨论，深化个人学习，学生学得最投入，也学得最好。合作学习必须建立在个人的探究基础上，个人学习是合作学习的前提，只有对知识有了自己的理解，才能参与讨论，有话可说。没有个人学习就不可能有真正意义上的小组学习。教师在学生讨论时，不能袖手旁观，而要进行巡视，听学生对知识的理解是否正确，哪些知识点掌握不到位，给予及时提醒。

小学语文教学的任务不但是传授知识、培养技能，更主要的是通过教学育人；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。不管哪一节语文课，我们都应该抓住关键问题，即围绕一个中心，定准一个基调，升华一种情感……把“语文”全部交给学生，把握住语文教学的“根”。