高校助教在协助教学中的实践探索研究

郜艳丽　高建伟

摘要：近年，国家不断推进高校教育教学改革，教育学家对高校教育理论与实践的研究在不断深入，多元化的教学模式和辅助教学手段也在不断改革和创新。本研究通过让课题参与者以助教的角色进入课堂，让助教从事导学、督学、协学、激励等工作，去探索和挖掘协助教学模式在教学实践中的应用情况，为以后的教育教学改革提供参考和建议。

关键词：助教；协助教学；实践

一、助教协助教学的研究意义

（一）助教协助教学的含义

“助教”一词最早是我国古代的官学名，它设置于西晋的晋武帝时期，辅助国子祭酒、博士（国子祭酒和博士为国子监的主管官）教授生徒，又称国子助教。之后的很多朝代中，国学中都设经学助教，称太学助教、四门助教、广文助教等，到明清时代，国子祭酒（清光绪改称学部尚书）和博士等同虚设，国子监的很多教导工作实际上都由助教担任。

我国现代《教育大辞典》中对助教的定义是“高等学校教师职务名称”。助教研究最早源于1899年的哈佛大学，当时他们为研究生设立了很多的研究基金，其中就包括要求研究生将部分时间用于助教工作，除学习之外，研究生必须协助导师做好教学工作，助教制度就是这样产生的。研究生助教制度的研究从对招聘、培训、评价制度这些基本层面的探讨，逐渐发展到对法律的完善、成立工会组织、教学信念、自我形象等更高层面的讨论。

笔者所研究的是助教对于协助教学方面的作用，意在通过在单一的教学模式中注入助教协助教学模式，让助教真正成为任课教师和学生沟通的桥梁，对学生的学习进行全方位的监督和指导，更好地发挥学生的主动性，激发学生的创造力。

（二）助教协助教学的研究意义

众所周知，自高校出现以来，培养专门人才就是大学教育的一项基本职能，不管时代如何变迁，高校的一切工作都要以培养专门人才为出发点，围绕培养专门人才这个核心来展开。教学是高校实现人才培养的基本途径，如何提高教育教学水平和质量，保证良好的教学效果，一直是教学研究人员探讨的课题。

在课堂教学中，以学生为主体、以教师为主导的方式是高等教育教学的出发点和立足点。笔者几年来一直在教务处工作，同时承担学院一些课程的教学工作。在日常教学检查和教学授课工作中，虽然有的教师在努力寻找各种方式以激发学生的学习积极性和学习动力，可是很多学生还是出现学习目标和方向模糊、学习兴趣不高、缺乏学习动力和持久力的问题，集中表现为上课昏昏欲睡、沉迷于手机游戏，对任课教师的善意提醒和教育表现得有些麻木，学习效果很不理想。改进传统的教学模式，将单一的主讲教师面对多名学生的教学模式，改进为助教协助教学的模式，即主讲教师和助教一起面对多名学生，在这个模式中，主讲教师是课堂的主导，助教处于辅导位置，是主讲教师和学生在课前、课中、课后沟通和学习的桥梁，在教学中着重关注学生协作学习能力、自我管理能力和创新能力的培养。

以旅游管理专业某班级的导游实务课程为例，笔者在课程中担任助教的角色，通过完成督学、导学、协学和助学的工作任务，对助教协助教学的模式进行了探索和实践，对学生的学习效果进行了初步探索和总结，以期为以后的教育教学改革提供参考。

二、助教协助教学的主要任务

（一）以教师的角色担任导学、督学的任务

在助教协助教学的模式中，助教首先扮演的是一位教师的角色——热爱学生，尊重学生，愿意走入学生中间，与学生主动沟通和交流，遵循教师职业道德。在助教的工作任务上，第一是课前进行导学，在每节课的课前，笔者会和教师一起备课，并对每节课的重难点进行梳理，针对不同的课程内容，探讨不同的教学方法。笔者还会通过网络平台将本节课的内容提前组织学生进行预习，通过预习着重关注学生的兴趣点和学习需求，然后将这些信息反馈给任课教师，以便在接下来的课堂教学中有效地进行教学的自我监控和方法的调整。

第二是课堂教学过程中的督学，首先在课堂纪律上，助教有权利与义务监督学生是否在课堂上玩手机、睡觉，对于玩手机的当节课没收手机，对于课堂睡觉的时时提醒。其次是在教学过程中，助教需要协助任课教师完成某个案例的讲解和分析，并协助任课教师组织好学生的小组讨论，调动学生的学习积极性。

（二）以朋友的角色担任助学、协学、榜样、协调的任务

对学生而言，助教既是教师角色，也应该是朋友的角色。好的师生关系必定带来好的教育效果。要想影响和带动学生，首先要处理好与学生的关系，在学生的学习过程中他们会遇到各种各样的困难和问题，有的是生活、身体方面的原因，有的是心理方面的原因，助教要既像一位学长又像一位朋友，主动联系学生、引导学生。第一个工作任务是整个学习过程中的助学和协学，笔者利用课余时间先找班里的班长、团支书，通过他们了解班级成员的基本情况，也让班委在学习过程中努力发挥模范带头作用：接着每周会安排一到二个学时对学生的学习情况和問题进行面对面的答疑，在对学生的指导过程中，对学生学习态度、学习方法的指引和学习动力的激发是助教工作的重点。第二个工作任务是要发挥榜样的力量，协调师生之间的关系。要想影响和带动学生，助教本人必须以身作则，不断提高自己的知识水平和能力，在学习指导中，助教要积极主动，乐于帮助学生，乐于融入学生，与他们真诚沟通，创建和谐融洽的师生关系，协调任课教师与学生之间的关系，提高教育教学质量和水平。

三、助教协助教学在实践中存在的问题及分析

助学协助教学是一种不同于单一任课教师授课的教学模式，笔者在此次助教协助教学的过程中也发现了如下问题。

（一）助教专业不对口，与任课教师和学生沟通交流不充分

本研究是首次在学院的旅游管理专业某班级探索进行协助教学模式，由于笔者所学专业是职业技术教育学，与旅游管理专业不对口，所以在前期的学习、备课等过程中，需要学习大量的专业知识。在与任课教师和学生的沟通中也存在倾听和交流不充分的情况，如提前要对学生的学习情况进行深入的调查和了解，对他们的学习心理要把握到位等。

（二）学生不重视助教，督学和导学的难度较大

由于该班级主要是五年制学生，他们的学习基础弱、底子薄，学习目标迷茫，缺乏学习动力和学习规划，对助教的监督和指导时常视而不见，对助教的善意提醒表现得有些麻木和厌烦，督学和导学的难度有些大。助教虽有监督的权利，但在学生心目中的权威性不够。

（三）助教经费缺乏保障

笔者在本次的助教协助教学中自愿抽出工作时间来对学生进行督学、导学、助学，没有具体核算工作量和经费。但是如果要想把这种助教协助教学的模式在高校推行，就必须给予助教课时补贴，这需要高校提供明确的经费保障。

四、提高助教协助教学效果的几点建议

（一）助教制度的保障

高校要提升助教协助教学的效果，必须有相应的制度进行保障，调动院系和任课教师的积极性，高度重视、负起责任，对助教实行聘任和考核制度，助教所学的专业最好与协助教学的专业相近或者相同，具备一定的理论和实践基础。

（二）助教要充分发挥任课教师和学生之间的桥梁作用

学生的学习基础薄弱、学习动力不足，助教要主动联系学生，激发学生的学习积极性，处理好与学生的关系，学习过程中充分发挥导学、督学、协学、激励、榜样的作用，富有信心、耐心和爱心。同时，助教要把学生的情况及时反馈给任课教师，协调好任课教师和学生之间的关系。

五、结语

助教协助教学是一种有别于传统教学的模式，它不仅需要教师不断地努力探索，更需要相关部门的关注和重视。

第一，从大学青年教师的培养角度来讲，青年教师大多缺乏实践教学经验，还没有经过专门、系统的培训，就直接走上讲台了，教育教学的质量难以保障。助教协助教学模式有利于这些青年教师的成长，通过老教师的传帮带，让他们迅速成长和进步。

第二，从学生培养的角度讲，助教协助教学减轻了任课教师的工作压力，活跃了课堂气氛，让课堂变成更加有用、有趣、有效的课堂，可以让学生学有所长、学有所用。

责编：黎明