小学语文教学中学生口语交际能力培养研究

覃梅

摘 要 随着教育事业的发展，小学语文教学受到广泛关注与重视，然而，当前一些教师在教学中，只关注学生的理论知识学习能力，未能培养学生的口语交际能力，难以根据小学生的自我表达情况制定完善的教学方案，导致教学工作效率降低。因此，在未来发展的过程中，小学语文教师要重视学生的口语交际能力，利用现代化教学方式开展教学活动，逐渐提升学生的专业素养。

关键词 小学语文教学 学生口语交际能力 培养措施

在小学语文课堂教学工作中，教师应当树立正确的教学观念，根据小学生的实际发展需求，培养其思维能力，明确口语交际能力的教学主旨，建立现代化教学工作方案，达到预期的培养目的。

1 小学生口语交际能力培养问题分析

在小学语文教学过程中，学生口语交际能力，是其语言能力与交往能力的体现，也是学生适应时代发展的主要条件。对于小学生而言，口语交际能力与阅读、写作能力相较更为重要，具有较高实践性特点。然而，当前一些学校在口语交际能力培养的过程中，还存在教学方面的问题，难以提升教学工作效果。具体问题为以下几点。

1.1 教师缺乏正确的认知

在语文课堂教学中，多数教师没有树立正确观念，忽视学生的口语交际能力，难以在实际教学工作中，对学生口语交际现状进行分析，未能制定完善的教学方案培养学生的口语交际能力，导致教学质量降低。多数教师在教学中，认为学生的识字能力与阅读能力较为重要，因此在教学期间，一味重视相关知识的教学，难以在真正意义上培养学生的学习能力与操作能力，导致教学效率与质量降低，严重影响学生的长远发展。一些教师在课堂教学中，未能为学生设置探讨活动，难以指导学生在小组练习期间养成良好的口语交际与沟通习惯，导致教学效率降低。

1.2 学生的口语表达能力较差

在语文课堂教学中，多数学生都受周围环境的影响，导致生活习惯与学习习惯存在差异。在日常生活与学习的过程中，很多学生都习惯使用方言进行交流，未能提升普通话方面的口语表达能力，难以提升自身工作效果，严重影响其长远发展。一些学校在教学工作中，没有培养学生的普通话掌握能力，难以利用科学的教学方式开展教育工作，导致教学效率降低，严重影响其学习效果。

1.3 学生惧怕口语交流

一些学生在日常生活与学习期间，经常会因为心理素质方面存在问题，出现口语交流的障碍。一方面，一些学生还没有养成良好的行为习惯，性格较为内向，无法主动与他人沟通或是交流，在一定程度上，会导致其沟通能力受到严重影响。另一方面，一些学生在实际发展的过程中，惧怕在他人面前言论，害怕说错话当众出丑，导致出现沟通心理问题。如果教师未能予以正确的指导或是沟通，将会影响学生的人格素养与行为魅力。

1.4 学生缺乏沟通元素

小学生在实际发展的过程中，缺乏生活与社会经验，视野广阔性存在问题，没有积累较多的沟通词汇，导致在实际交流的过程中，未能形成正确的观念，难以提升其行为能力与语言交流能力，甚至会出现缺乏沟通元素的现象，严重影响其长远发展。[1]

2 小学语文教学学生口语交际能力培养重要性分析

在小学语文教学过程中，教师应当重视学生口语交际能力的培养，利用现代化教学方式，制定完善的实践能力培养机制，使得小学生在良好的教学氛围中，养成正确的交流习惯，提高其学习能力与交流能力，满足其实际发展需求。具体重要性为以下几点。

第一，在传统教学工作中，语文教师过于重视学生的理论知识掌握与学习能力，未能创建口语交流环境，导致小学生口语交际能力受到严重影响，难以提升其综合素养。然而，小学语文教师在开展口语交际能力培养工作的过程中，可以根据学生的实际发展需求，创建现代化的教学机制，结合当前实际教学要求等，为其创建现代化的学习空间，全面培养小学生的学习能力与实践操作能力，满足当前实际发展需求。

第二，小学语文教师在传统教学工作中，受到应试教育观念的影响，难以创建现代化教学环境，无法激发学生的学习兴趣，难以提升其自信心。然而，在培养小学生口语交际能力之后，教师可以根据学生的实际发展需求与特点等，为其创建轻松的交流氛围，使得小学生在全面沟通与交流的基础上，提升其学习与生活自信心，满足其实际发展中的语言沟通需求。

第三，小学语文教师在教学工作中，还没有树立正确的观念，未能建立现代化教学机制，然而，在培养小学生口语交际能力之后，能够根据现代化教育教学特点与需求，为小学生创建合理的沟通情境，使得小学生在良好氛围中掌握更多交流实践经验，有利于提升其文化素养。

由此可见，在小学语文教学工作中，学生口语交际能力的培养较为重要，教师应当予以足够重视，树立正确的教学观念，加大教学管理工作力度，通过现代化教学方式，培养学生的口语交际能力，为其后续发展奠定坚实基础。[2]

3 小学语文教学中学生口语交际能力的培养措施

3.1 激发小学生的口语表达欲望与兴趣

第一，设置教学情境。小学语文教师可以为学生设置关于口语交际的教学情境，提升情境的直观性与真实性，以此激发小学生的积极情绪，提升其表达效果，产生口语交际的驱动力。在一定程度上，要对交际情境进行全面的分析，明确情境训练原则与范围，在培养学生操作能力的情况下，更好地完成相关教学任务，提升教学工作水平。

第二，教师要采取有效的评价方式，指导学生在情景空间中表达自己的情绪，能够更好地参与到相关活动中。一方面，教师应当在评价过程中，鼓励学生发言，减少批评的话语，在提升学生自信心的情况下，培养其口语交际能力。另一方面，要开展相关活动，使得学生敢于在课堂教学中发言，逐渐优化教学情境的环境模式，增加小学生的学习勇气。

3.2 促进师生之间的全面互动

小学语文教师在培养学生口语交际能力的过程中，应当树立正确的角色观念，能够根据学生的实际发展需求，为其创建相关情境，以此提高教学工作效果。在此期间，应当平衡学生与学生、学生与教师之间的关系，在创建平等交流环境的基础上，营造良好的氛围，使得学生掌握说话的技巧与方式，注意自己在说话时候的形象，逐渐提升自身语言技巧的掌握能力，满足当前的实际工作要求。例如：在阅读教学工作中，教师可以要求学生有感情的对课文内容进行朗读，然后用自己的语言叙述课文内容，使得学生准确地进行描述，提升其表达能力。同时，在课文讲解的过程中，教师也可以将学生分为几个学习小组，小组之间对课文角色进行分析，然后分角色表演，使得学生在相关情境中，更好地掌握口语交际技巧，提高其综合能力，满足当前教育工作要求，達到预期的教学工作目的。

3.3 拓宽口语交际空间

在课堂教学中，口语交际空间具有一定的实践性，教师应当适当拓宽学生的交际空间，逐渐提升其学习效率，激发学生的交际兴趣，满足当前实际教学需求。首先，在学生交流的过程中，可以指导其在实践过程中，掌握口语交际的技巧。在此期间，教师应当将训练作为主要内容，结合课外实践，使得学生的实践交流拓展到课外中，例如：学校可以在节假日期间，带领学生到校外进行口语交流，使得学生在校外交流的过程中，养成良好的口语交际习惯。其次，教师在教学工作中，可以根据学生的学习特点与需求，制定完善的口语交际教学拓展方案，例如：带领学生到校外参观自然，然后在班级中利用口语的方式表述自己的参观经历与感想，除了可以提升学生交流积极性之外，还能培养其实际交流能力。

3.4 明确训练要求

口语交际能力是小学生日常发展中的重要能力，因此，教师在对小学生进行训练的过程中，应当明确实际训练要求。首先，教师要根据学生的方言习惯，为其讲解普通话口语交流的特点与要求，使得小学生树立正确观念，能够在日常生活与学习中，使用普通话相互交流，以免受到方言习惯的影响，出现交流问题。其次，教师要明确口语交流的话题内容，使得小学生在实际交流期间，更好地理解与掌握相关实践技能，提升其交流能力。最后，要培养小学生的思维能力与语音掌控能力，达到良好的训练目的。

3.5 遵循因材施教的教学观念

在培养小学生口语交际能力的过程中，小学语文教师应当遵循因材施教的原则，对每位小学生的实际交流特点进行分析，制定针对性的训练方案，以此提升学生的口语交际能力。例如：对于一些基础知识掌握存在问题的学生，要加大基础知识的训练力度。对于一些语言反应较为迟缓的学生，要针对性的对语句等进行训练。对于一些内向的学生，教师可以指导学生与他人交往，克服心理问题，提升学生的自信心。同时，在培养学生实践能力的过程中，教师还要利用鼓励的方式，应对学生的心理问题。[3]

3.6 将口语训练贯穿在课堂教学中

小学语文教师应当重视学生口语交际能力，将口语训练贯穿在课堂教学中，使得小学生在接受训练的过程中，养成良好的习惯，树立正确的观念，培养其构图能力与交流能力。在此期间，教师要遵循循序渐进的原则，逐渐提升训练工作效果。[4]

4 結语

在小学生口语交际能力实际培养的过程中，小学语文教师要遵循现代化教学原则，制定完善的教育方案，加大训练力度，能够根据当前的教学要求，对每个学生的口语交流与沟通能力进行培养。

参考文献

[1] 黄广梅.论小学语文教学中学生的口语交际能力培养[J].中国校外教育（中旬刊），2015（2）：123.

[2] 曹安邦.浅议小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].小作家选刊，2015（20）：96-96.

[3] 刘爱兵.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2015（4）：102-102.

[4] 冯清香.浅谈小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（10）：262.