浅谈情境教学理论在小学英语教学中的应用

李丽静

摘要：随着社会给予英语重视程度的加深，英语教学方法的选择也被广泛研究。”兴趣是最好的老师。”如何培养学生对英语学习的兴趣一直是教育者们关注的问题。然而，情境教学法是英语教学中一种特色的教学法，在实际教学应用中对激发学生学习热情起到了很大的作用。笔者对情境教学理论在小学英语教学中的应用研究提出了自己的理解，对如何在教学中应用情境教学提出一些建议。

关键词：情境教学；小学英语教学；应用

一、情境教学理论

最先将情境教学理论运用到课堂里的是美国著名的教育学家杜威。他提出：”生活是真正的教育家，而学生求學的地方却成为世界上最难取得实际经验的地方。”杜威的教育理念是”从做中学”，其本质是”从经验中学”，他提倡儿童的学习和日常生活实践密不可分，应该在实践中来获得。而英语学习对于中国学生来说属于外语习得，我们的学生在日常生活中习得英语是不切实际的。因此，教师如何利用课内外时间为学生们创设与日常生活相关的情境来帮助学生自主的学习运用英语就变得尤为重要。接下来将针对如何设置教学情境进行探讨。

二、情境教学的应用

（一） 创设、导入情境

情境教学是根据所教授内容创设生动形象，有真实感情色彩的情景和氛围，为学生提供接近真实的语言情境从而使学生感受语言的使用条件，整体上理解感知语言。好的导入是激发学生兴趣的关键。在这一环节，教师需要使用实物，声音，多媒体等为课堂教学语言情境的设置做好铺垫，这对于引发学生学习兴趣，提高教学效率有十分重要的作用。

通常教材中每一个单元会设定一个主题，而每一课都会有一个概括性的情境，充分利用并有效地丰富情境可以使学生更容易接纳教师所设定的情境。例如教授Food一课，文本中设定的是在超市选购晚饭食材的教学情境。为了使学生真正的参与到课堂当中来，教师可以在课程开始之前呈现一段人们在超市里买东西的视频，锁定一些人物让学生们猜测一下买东西的人们在为什么样的活动准备晚饭，他们会买些什么食物，这样既激发了学生的学习热情又开拓了情景设定的思路，让学生真正的参与其中。

（二）情境的应用

在教学实践中最常见的几种方法有：做游戏，角色扮演，对话等，对于情境的应用可以贯穿始终。对于单词的学习可以借助实物，让学生对所学事物有感官上的认知，对于一些无法呈现实物的单词可以运用动作或者语言描述等方式让学生有初步的认识。例如Family Activities 一课中教师可以把画有feeding the fish， watching TV 等动作的图片给几位同学观看，然后让这几位同学依次表演给大家，让同学们猜测短语的含义，再进行听，说训练。通过这样的方式来学习使学生们更有兴趣，印象更深刻，课堂教学更有效率。在练习环节，可以播放文本中的视频，让学生分角色练习，并加入自己的设计来表演对话。

（三）情境教学的空间拓展

多数的教育者对于情境教学的理解仅仅局限于在课堂上，然而对于语言的学习更多的是在生活中的实际应用上才能体现。所以在进行教学的时候，我们不仅要考虑到课堂上情境的设置，还应该拓宽情境教学的空间，让学生在课前课后都有所思考有所操练，真正的让英语的学习像其他学科一样，在生活中有用武之地，从而让学生自发的学习英语。例如本学期人教版三年级第一单元的内容是介绍我的学校以及各学科的名称。在课前，可以给学生这样的任务：”我们班有新来的同学，请给新同学介绍你们学校的课程以及各种教室的位置”。带着这样的任务，学生们更容易把握所学内容，在学习过程中更加积极主动，同时还培养了学生们热心帮助别人的好品质，更熟悉热爱自己的学校。在课后，可以让学生自己制作一份英文的课程表，不会的英文课程名称自己查阅。把情境延伸到课前、课后既延长了学生们使用英语的时间更加深了对英语的喜爱程度。

（四） 教师在情境教学活动中的作用

教师在设计教学活动前要钻研教材，发掘教材中得情景音素，根据不同的教学要求和教学目的，设计最佳的教学情境，从而达到理想的教学效果。

在情境教学活动中，教师仍然是活动的灵魂。要在活动前把活动规则和要求清楚明白的展现给学生。不是把情景设定提供给学生后，单纯的让学生进行操练，而自己却丝毫不参与其中。在情境教学活动中，教师要示范表演，以此来激发学生学习的热情，让学生能够清楚明白自己要做什么。同时，在学生们活动的过程中，教师的主要任务则是监测活动的执行效果，及时纠正指导，要从学生活动的计划，分工乃至操练时句型单词的使用等等方面进行指导与帮助。在学生汇报表演的时候多给予肯定，树立学生信心。

三、总结

情境教学在小学英语中的广泛应用已经体现了其重要性。情境教学的设计一定要贴合实际生活，让学生容易理解接受，更要与文本所教授的知识目标相融合。但是在情境设置上要避免过分重视所创设情境的复杂性，避免出现轻重颠倒的局面。对于方式的选择也要具有针对性，以便于更有效地利用情境教学。在应用情境教学的空间上更要延伸到课前与课后使英语真正成为一种语言围绕在学生周围。而教师作为英语教学活动中教的主体，要尽量最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功的达到某种目的的成就感。情境教学法打破了传统的教师填鸭式的教学模式，以实践性强，学生主动性强，互动性强等特点赋予课堂结构以新的生命，让英语课堂真正的活跃起来，让学生真正的参与到教学中来。