个性化小学语文写作教学研究

黄玉兰

摘要：写作是语文学科中分值所占最大的一科，在语文教学中很是重要，因此，小学语文课程在写作的教学方面，语文教学工作者一向都很重视。但是，根据现在小学语文写作教学的效果来看，小学生在文字的表达能力方面仍然存在很大的漏洞和欠缺，这严重影响了小学生能否很好的打好写作基础，掌握基本的写作技能。因此，在写作方面的教学值得教师进一步深思，以现代化语文写作教学理念为基准，倡导个性化写作教学。

关键詞：小学语文；写作教学；个性化；有效教学

在小学语文的写作教学方面，我们一贯喜欢遵循传统的写作教学理念，按一贯的讲授式教学方式，教师不仅主导整个课堂的走向，并且在教学中没有给予学生多少的主动性。因此，小学生在写作方面缺乏自己独特的视角和心理感受，一味地跟着教师走，在写作方面显得更加的千篇一律，没有创造性和独特性。这样的写作不仅在考试中没有辨识度难以出彩，并且长期以来会造成学生的写作思维打不开，写作能力长期得不到提高。因此，在此种现状下，受现代教育观念的促使，小学语文的写作教学也在不断进行调整和探索，越来越倡导个性化写作教学。个性化教学就是将现代化理念运用于小学语文写作教学，在指导学生写作方面用特殊而灵活的方法，适合学生的年龄特征和心理特征，从激发学生的写作兴趣出发，激发学生的写作能力和创作能力，从根本上获得写作的教学效果。

一、激发小学生写作乐趣

小学语文不同于高年级的语文教学，对小学生来说，小学语文作文教学不能像传统语文作文教学那样一贯的维持固定的写作步骤，教师不能只死板的教给学生一些写作方面的套路，要灵活教学，更新自己的教学理念和教学方式。写作是一门需要学生自己思考和组织思维的技能，教师在写作教学中要给学生更多发挥主观能动性的机会。语文在小学阶段的教学应该是符合小学生心理特点的，是充满儿童气息和趣味性的，教师可以抓住小学生的这些性格特征对症下药，激发他们的创作激情。比如，教师可以营造有利于学生写作的环境，将学生置于这样一种浓厚的氛围之中，将会对学生写作起到一种推动作用。

另外，教师还要考虑到在小学生这样的年龄阶段，刚开始引导他们写作时不能急于求成，要一步一步奠定牢固的写作基础。一开始，教师在教学时可以给学生讲一些故事、童话或者寓言，并且引导学生积极思考，通过讨论等形式发表自己对所讲故事的看法或感想，再告诉学生写作就是把自己的感想或者自己的故事等等用文字写出来，以此来消除他们的心理负担，轻松对待写作。

二、以学生的日常生活为点展开教学

我们所说的知识都是基于生活或者高于生活的，语文写作也不例外，只有拥有丰富的生活阅历和生活经验才能创造出好的写作。所以，以小学生为例，教师在写作教学中要利用生活中最普遍的素材，引导学生在日常生活中去发现美的事物和有趣的事物。写作最开始都是从观察生活、记录生活开始的，最开始，教师要指导学生把每天经历过的事情记录下来，相当于我们常说的写日记，这种方式会让学生觉得写作是个简单的事情，让他们不排斥写作。之后，再让学生挑选身边有趣的事物来写，他们就会觉得写作是一件挺有趣的事情。另外，既然写作源于生活，那么我们可以多组织学生做一些有意义的事情，比如春游、运动会等等户外运动，并让他们将经历过的事情结合自己的感想写下来，或者可以带他们看一些有趣的视频之类的，引导他们写观后感。这些有趣的事情和经历会让学生有话可写，文章内容也不会苍白，更容易达到提高小学生写作能力的效果。

三、教师加强与学生之间的交流和沟通

教师是学生前行道路上的引导者，学生不仅是在学习和生活中都离不开教师的引导和帮助，教师无论是在生活阅历还是在知识能力方面都要优于学生，所以，小学生一定要与教师保持良好的交流和沟通，学习教师身上闪光的地方，学习写作技巧，为自己的写作奠定良好的基础。而小学生处于特殊的年龄阶段，教师对他们的想法时常不会很深的理解，甚至有时候小学生的思维跳跃性很强，时常天马行空，但是这些天马行空恰恰是小学生创造力的表现，只要教师对小学生这种天马行空的思绪加以引导，就能创造出一篇有特色，有看点的好文章。因此，想要更好的实现个性化小学语文写作教学，教师就要抓住个性化教学这个点，去深入的了解小学生的个性并加以灵活的引导。所谓“教学相长也”，只有这样，对于小学语文的个性化写作教学才能有很大收获。

四、举办与写作相关的活动

为了更好的推动小学生参与写作，我们首先要营造一个良好的环境，渲染一个浓厚的写作氛围，学生长期生活在这种写作的氛围中，会潜移默化的受到感染。同时，小学生思想单纯，他们也有胜负欲，我们可以抓住这一心理特征，在学校或者班上多举办一些类似于作文竞赛或者演讲比赛等活动，可以给获奖或者优秀的学生颁发奖状或奖品，促使学生对写作产生强烈的激情，最后积极的参与其中。再者，我们也可以举办一些像角色扮演这样的活动，让学生扮演课文中的角色，在这个过程中，学生不仅会对课文内容有更深层次的理解，还能找到文章的结构感，这些都有利于小学生的创作，写出更好的文章。

五、教师要对学生所写文章进行评价

由目前的小学生写作教学现状来说，有些教师并不注重批改学生作文，这种做法不利于学生写作能力的提高，一定程度上也会打击学生的写作积极性，他们会认为老师根本就不重视写作或者以为老师觉得自己的文章写的不好，会从此失去写作的热情，也认为写作无关紧要。所以，教师对作文的批改和评价环节是写作教学中很重要的一环，教师一定要有耐心的仔细阅读并认真批改，在作文下面写上评语，指出学生的优点和缺点，写的好的要赞赏，写的不好的也要鼓励。

六、结束语

写作本来就是一项不能急于求成，要循序渐进的工作，教师在教学是也不能拔苗助长，尤其是对于小学语文阶段的写作教学而言，最好是针对他们的个性，加强对他们思绪上的引导，激发他们的写作兴趣和创造力，实施个性化写作教学。

参考文献：

[1]张春林.浅谈小学语文个性化作文教学[J].作文成功之路旬刊，2014（11）：89-89

[2]孙雪梅.浅谈小学语文个性化作文教学[J].作文成功之路（中），2014，（05）

[3]李静.小学语文个性化教学研究[J].文学教育，2011，（8）