火车开啦

关雨露

【摘要】幼儿阶段是亲社会行为形成的重要时期。《3～6岁儿童学习与发展指南》中将亲社会行为的发展视为幼儿交往和社会适应过程中必不可少的组成部分。对幼儿来说游戏是他们进行社会交往的起点，幼儿园为幼儿提供自由交往和游戏的机会，教师应及时鼓励与引导，帮助他们逐渐形成自觉稳定的亲社会行为。

【关键词】混龄晨锻活动 自发游戏 亲社会行为

情景再现：

中大班混龄晨锻时间，西西和立立将自制器械皮划艇拉到活动区域，轮流坐艇里开始拉车游戏。一个拉空车的大班幼儿文文加入说：“我拉你们两个。”他俩相互看看没说话。文文接着说：“我力气很大，我能拉你们走。”“好吧！”西西答应后坐进文文拉来的皮划艇。文文拉着两艇出发，坐艇里的两幼儿大声喊：“加油！”。在返回时，由于文文左手绳子掉下，被立立捡起，情形变成了一个拉一个走。突发的状况让西西开心不已：“我们变成火车啦！”惊喜的声音感染了文文，他加大马力继续拉。当“火车”途经木箱区时，文文发现班上同伴琪琪并邀请她：“开火车吧？”她拖着木箱欣然接到最后。立立也邀请一直看他们玩的飞飞坐到自己的艇中。“火车”增加到四节，人员达到五个。笔者笑着说：“哇，你们接的火车好长啊！”“老师，我们走啦！”长长的火车让文文感到吃力，即使文文转身使劲拉，手上有绳的同伴都这么做，火车还是停了！旁观的亮亮见状主动来帮忙拉，有了帮助的文文快跑到最后推，另一幼儿也主动进入到推的行列。前面拉，后面推，大家齐心协力，火车又开动起来啦！

案例分析

《3～6岁儿童学习与发展指南》中将亲社会行为的发展视为幼儿交往和社会适应过程中必不可少的组成部分。案例中西西和立立主动拿器械引发游戏，其他幼儿帮忙推“车厢”进入游戏，这些帮助行为是幼儿自发活动，属于亲社会行为之一，是他们期望参加社会互动的结果。文文拉不动时，旁观的幼儿关注到并主动充当“火车头”；游戏中的幼儿发现伙伴观看而邀请他们加入等这些亲社会行为的出现是有助于形成积极意义的。幼儿在游戏过程中能关注到别人的感受，而发生合作、互助的行为，对他们的群体归属感会产生积极的作用。另外，案例中的幼儿来自不同的中大班，在他們自发的游戏中，从两人拉艇，变成多人合作行驶的“火车”，在这一氛围下，合作变得有目的——火车开起来，幼儿们的行为结果都是为实现这一共同的目标而努力。游戏中，当某一幼儿出现亲社会行为时，对于同处游戏的其他成员都会有榜样可参照，成为亲社会的受益者，有利于培养他们更好地考虑别人，克服以自我为中心的品格。

同时，为了不干扰幼儿游戏，笔者没有直接介入。当两个活动区域的器械在幼儿的互动下发生混合时，笔者通过说“火车好长啊！”来肯定和鼓励幼儿的行为，让他们产生积极的情感体验。游戏活动尊重幼儿，让儿童成为游戏的主人，这是幼儿教师必须关注的。通过混龄晨锻，培养幼儿的社会交往能力，对他们发展社会交往和同伴关系都至关重要，也是幼儿成功适应社会的基础。