高中历史教学中发散式教学法的应用

彭进宇

摘要：随着新课程改革的不断推进，教师在教学中不再只局限于教授学生教材知识，而是要在学生掌握知识的基础上，培养学生的综合能力，使学生能够符合社会的发展需求。发散式教学法是新兴的教学方法，教师在高中历史教学中进行运用，可以有效提高课堂的教学效率，同时还可以培养学生的创新思维以及发散性思维能力。本文就发散式教学法在高中历史教学中的应用原则以及应用策略进行简要论述。

关键词：高中历史教学；发散式教学法；应用策略

前言

历史学科教学是通过记载人类活动进行反应人类社会发展的一门学科，历史教学是高中教育中极其重要的学科，是社会发展中文化的传承。学生在学习历史学科时，是根据过去发展的事件以及人物进行学习死记硬背掌握历史知识。针对这一情况，教师要运用发散式教学法，培养学生的思维发散能力，使学生更好的掌握历史知识。

一、发散式教学法在高中历史教学中的应用原则

发散式教学法，是通过学生运用扩散状态的思维方式进行学习。教师运用发散式教学法可以激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课程学习[1]。因此，教师在高中历史教學中使用发散式教学法，要注重应用原则，全面提高课堂教学质量。发散式教学法应用原则如下：

第一，要保证学生发散式思维的自由发挥。教师在运用发散式教学法进行教学时，要鼓励学生在相应的时间内形成一定的思维观念。学生通过接受过去的历史事件，同时掌握新的历史知识，从而形成完善的历史知识体系，掌握历史课程知识。

第二，要培养学生对历史知识的变通性。教师在使用发散式教学法时，要鼓励学生克服传统教学模式，打破固有的思维模式，选取新的方向来掌握历史知识。教师要引导学生通过多样的方式对历史知识进行发散学习，从而全面理解历史知识的意义。

第三，要引导学生发散思维的独特性。学生在使用发散式教学法学习历史知识时，根据每个学生不同的能力会形成独特的反应。教师要积极引导学生思维的独特性，从而使学生能够有效的完成教师布置的教学任务，提高历史课堂的教学效率。

二、发散式教学法在高中历史教学中的应用策略

（一）构建学生对高中历史学科的知识体系

历史学科的教学是按照历史的发展走向，环环相扣进行教学的。学生在学习历史知识时，要形成全面的知识体系，从而全面的掌握高中历史知识。教师在教学时，要合理运用发散式教学法，将教学内容以点连线，使学生更好的将知识进行梳理，完善个人的历史知识体系[2]。例如：教师在教授“日本明治维新”时，教师可以引导学生将同一时期的中日改革进行横向对比，通过使学生对中国当时的社会背景进行分析，从而掌握日本在十九世纪时的社会发展情况以及推进明治维新的目的。然后教师要引导学生对知识进行梳理，日本在幕府统治时期的危机，通过武装倒幕，推进明治维新。学生通过对中日变革进行合理的比较，从而完整的构建历史知识体系。教师在高中历史课堂中，运用发散式教学法，引导学生构建历史知识体系，从而提高教师的课程教授效率。

（二）创设高中历史课堂的教学氛围

教师在高中历史课堂教学中，可以运用发散式教学法构建教学氛围，使学生能够积极参与课堂学习。良好的教学氛围，可以提升课堂的教学质量，教师要鼓励学生发挥想象力，与历史情境相融合，从而增强学生对知识的理解能力。例如：教师在讲解辛亥革命时，教师可以运用多媒体技术播放辛亥革命的相关视频，使学生了解辛亥革命的发展历程。通过视频内容，教师可以引导学生对辛亥革命进行讨论。辛亥革命在我国近代发展史上具有重要意义，推翻了清政府的中职，建立了民主共和的政治体系，极大影响了我国后续的社会变革。教师通过创设教学情境，使学生能够快速掌握课堂教学内容，对教学知识进行充分的思考，从而可以有效的培养学生的发散性思维，提高课堂的教学质量。

（三）培养学生对历史知识的求异心理

教师在课堂教学中，要注重培养学生独立思考的能力，通过引导学生对知识的求异心理，使学生能够运用发散性思维，在分析问题中获取成就感，提高对历史学科的学习自信心[3]。例如：教师在讲解“鸦片战争”时，教师可以先讲解鸦片战争的发生背景，清政府在长期闭关锁国中，一直处于贸易顺差的地位。而英国为了改变对我国贸易的问题，向我国大量走私毒品鸦片，从中谋取暴力。面对这一情况，林则徐在广东虎门当众销毁鸦片，从而引发了第一次鸦片战争。教师可以引导学生对第一次鸦片战争发生的原因进行思考，进而确定导致第一次鸦片战争爆发的根本原因。教师通过在课堂教学中，运用发散性思维，可以开拓学生的眼界，增强学生思考的宽度，使学生更加全面的掌握高中历史知识。

（四）鼓励学生运用逆向思维进行发散式学习

逆向思维是学生在学习中需要着重培养的思维，学生通过逆向思维可以将许多教学问题简单化。学生运用逆向思维思考问题，可以加强学生思维的灵活性，使学生能够快速的解决问题。例如：教师在讲解“太平天国”时，能够脱离教材的固定内容，运用逆向思维，会产生不同的教学效果。如果洪秀全在定都天京后，与清政府形成对峙的状态，快速北上讨伐清政府，使清政府没有喘息之地，那么太平天国运动的结果会有何不同？通过逆向思考，学生可以明白是农民阶级发展的问题导致了太平天国运动的失败。教师通过引导学生运用逆向思维解决问题，可以使学生快速掌握历史知识。因此，教师在教学中，可以鼓励学生运用逆向思维，从而开展发散式学习，促进学生发散式思维的发展，掌握高中历史学科知识。

总结

综上所述，在高中历史教学中，教师要合理的运用发散式教学法，使学生能够形成自我发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师在使用发散式教学法教授高中历史知识，要培养学生构建完善的历史知识体系，通过历史背景看待历史事件，从而全面掌握高中历史知识。

参考文献：

[1]陈浩. 发散式教学法在高中历史教学中的作用[J]. 中学历史教学参考，2015，（14）：26.

[2]葛景奇. 发散式教学在高中历史教学中的应用研究[J]. 考试周刊，2013，（68）：129