刮腊画教学初探

2018-07-29 13:56苏美胭
教师·下 2018年5期
关键词:教学优势教学实施

摘 要:美术课堂教学力求体现素质教育,使学生在情感体验中提高自身的能力。刮蜡纸是一种新型的绘画用纸,它不仅表现方法简单,而且多样化的艺术表现效果也深受学生们的喜爱,有助于美术绘画的创意空间拓展和延伸。

关键词:刮蜡纸;刮蜡画;教学优势;课型设计;教学实施

中图分类号:G623.75

文献标识码:A

收稿日期:2017-12-17

作者简介:苏美胭,女,中共党员,福建省厦门市新圩学校教师,一级教师。

美术课堂是师生间互动交流、共同发展的过程。美术教师应提供给学生们从事学习活动的时间与空间,让学生从中获取体验和感悟。因此,在美术课堂上我借助刮蜡纸进行巧妙教学,它不仅表现方法简单,而且多样化的艺术表现效果也深受学生们的喜爱。在活动过程中,学生们的想象力、创新能力以及动手能力都得到了发展和提高。这不仅激发了学生对美术的学习兴趣,同时拓展了美术表现的创意空间。

一、刮蜡纸教学的优势

刮蜡纸是一种新型绘画用纸,不仅能增进学生对线条、色彩、空间、肌理的感性认识,而且能在自主创造中学会观察和表现美的能力,有效地激发学生对美术的兴趣。其优势主要表现在:

(1)底色藏玄机,硬物均作笔。刮蜡画从材质上可分为单色、多色等不同系列,颠覆了以往传统的画筆,可使用尺子、圆规、竹签、筷子等一些硬物进行绘画。这既满足了学生好奇、好玩、探究的心理特点,又能燃起学生主动参与美术学习的欲望和激情。

(2)操作简单、效果多样。刮腊画既能表现行云流水的线描效果,又能制造出稚拙凝重的刀味效果,还能设计出版画、剪纸等多种艺术表现形式。这些艺术效果的塑造只需掌握一些简单的技法,如阳刻法:它有如线描画法,只需刮出结构线条;阴刻法:类似于剪纸的表现手法;阴阳刻法:综合运用可变现版画的视觉效果。刮腊画表现性强的肌理效果,带来不一样的惊喜和美感。

二、刮腊画教学的课型设计

(1)创意临摹课。临摹画教学是学生学习经典作品的有效途径之一,除依样画葫芦的临摹方式外,还可以运用新理念、新方法开展临摹教学的再创作。学生欣赏大量优秀的作品、范本后,可根据自己的爱好选择一幅作品,临摹其中的一个部分、情节,并用自己独特的方式进行联想、演绎和创新。

(2)故事创意课。教师在美术课堂上可围绕动画片、童话故事中学生喜爱的主体形象,如喜羊羊、美少女战士等,进行再创作,来传承中国古典的语言文字艺术,挖掘其内涵,丰富和拓宽刮蜡画的表现领域,发展文化特色。

(3)写生创作课。我侧重于用单色线描的方式来进行写生,当然也可以用色彩来写生。课堂上我让学生选择自己身边喜爱的人或物,以及一些有特色的乡土资源,如以闽南建筑为题材进行写生练习,在写实的基础上进行花纹的添加,使之成为生动的写生创作画。例如,教学人教版五年级下册《静物写生》时,课前我先准备一些花卉、水果、蔬菜、瓶罐等静物,并将这些物品进行排列组合,再引导学生选择自己喜爱的一组静物进行观察,了解“近大远小”以及前后遮挡关系,最后进行写生练习。该课不仅培养了学生学会观察生活、表现生活的能力,同时也提升了学生对画面的整体设计能力。

三、刮腊画教学的实施

(1)自主体验,让学生大胆创作。 教师要善于引导学生从不同角度、不同侧面考虑问题,拓宽解决问题的渠道,能有效地培养学生的想象能力。如人教版三年级上册《星座的联想》,在本课中我主要是引导学生欣赏图片资料,了解太空和星座是什么样子、不同星座相应的图形及所代表的含义,发挥其创造能力,设计不同的图形与之相应的星座。由于学生们已有的太空知识有限,我在引导学生观察图片的同时,组织学生进行讨论:“关于太空和星座,你了解了哪些知识?”关于星座的传说你知道哪些?由于学生已有的经验不同,想象能力也不同,他们所描述的太空世界各式各样且多姿多彩。教师应允许学生大胆想象,在此基础上运用刮蜡纸进行自由想象、大胆创作。通过这样的训练,学生的自由联想能力必然会得到提高,在自主感悟中享受创作的乐趣。

(2)生动教学,让学生激情参与。教师既要关注学生的年龄特征和认知需求,也要重视他们的情感需求和行为需求,使每位学生以获得新知识、产生新体验为目标。例如,教学人教版四年级上册《拟人的形象》时,课堂上我先播放一段精彩的动画片视频,调动学生的学习热情,在轻松愉悦的氛围中引导学生观察各种不同的造型特点,为后面的创作奠定扎实的造型基础,使刮腊画的表现空间不断延伸,持久延续学生对美术的学习热情。

总之,刮腊画教学的实施有利于激发学生对美术的持久兴趣,能有效激发学生的创造精神,发展美术实践能力,陶冶高尚的审美情操,并为今后作品的创作奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]孙泽君.藏起来的色彩——浅谈有趣的刮蜡画[J].科学大众(科学教育版),2013(4):112.

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