如何在专业技能实训中培养中职生的行为习惯

陈坚　吴海英

摘要：专业技能实训是一名中职生从理论课堂走向工作岗位的一个重要过度环节，只要严格抓住中职生在实训中的行为习惯的培养，才能为社会培养出一名合格的技术人才，也能为中职生顺利走进工作岗位打下基础。

关键词：中职生；专业实训；行为习惯

对于中职生来说，专业技能实训是他们在学校学习中的一个重要环节，是考察一名中职生是否学有所成的重要衡量依据，这与普教的学生有着本质上的区别。中职生在校时间，将有一半以上时间是在技能实训中度过的，那么如何利用好这段时间来进行中职生行为习惯的养成，就成了本文研究的重点。

在这一方面的侧重点是放在学生进入实训学习阶段后，对于好的行为习惯，从不懂到深知再到养成这么一个循序渐进的过程，把这么一个过程通过平常的教学，老师的示范，学生的揣摩，实际的操作，错误或优秀的行为动作的记录来逐渐培养出一名合格的中职生。

通过专业技能实训对中职生行为习惯的养成教育，此阶段，实习老师和班主任共同协作，将从每个专业的实际情况出发，为学生营造一个良好的行为习惯养成的环境，教师要制定相应的实习制度和计划，并且做好日常教学及学生学习的记录，配合班主任的管理和督导，让学生在一套优质严谨的制度下，逐渐养成良好的行为习惯。

中职生本身的自我约束和行为习惯就比较低，同时即便有良好的行为习惯，也是仅限于教室课堂里，当进入实训场地时候，对于所有的学生来说都是陌生的，这就要求班主任能在日常和学生的接触中，潜移默化的传输相应的要求，让他们提前就树立一个良好的行为概念，再与实训老师紧密联系，在开始专业实训之前，要加入行为约束的学习，各种制度上墙入册。实训记录本全面科学，各种不正确的行为习惯详细记录并加以指正，好的行为习惯及时给予表扬和肯定。让学生在这样的环境下，全天候的受到感染熏陶和约束，从而系统地建立起来良好的行为习惯。

每周的班会都可以成为宣传行为习惯的好时机，班主任可以先使用学校的宣传手册和校规校纪，让学生对于自己身上存在的不良行为先有个大致的认识，并且着手先纠正一些较为明显的，比如迟到，旷课，打架，骂人这些严重的常见的不良行为。积极主动地去约束自己，先纠正这些不良行为，然后再细化，针对化，针对每个专业的不同，区别对待。

在研究中，特别选择了几个代表性的专业，服务类专业以西点和护理专业为研究方向； 理工类以数控汽修为研究对象。这两个专业很有代表性的含了男生女生两个性别的学生，使得本文的研究具有较强的普遍性和适用性，同时这四个专业本身也代表了職业学校中的绝大部分专业的基本共性，使用这四个专业作为研究平台和背景是符合最初要求的。

在这四个专业中，我们合理的选择出了实施班级和对比班级，通过课堂中的表现（包括理论课堂和实训课堂），详细记录每一个参与学生的成长过程，并且采用横向纵向进行对比分析，纵向对比是参与学生从研究初期到研究中期，在这个过程中学生行为习惯的变化，横向对比是参与学生与对比班级之间分析，形成一个动态的对比分析结果。

研究初期，每个专业根据自身的情况和要求，制定一套行为习惯养成的规章制度和计划，制度上墙成册，在日常的理论课堂中，班主任要加强制度化教育，要形成一个严格约束力，在学生进入实训课堂之前，就已经铭记在心，并且对自己的行为有个清楚的认识。我们学校学生真正进入实训阶段是第二学年，这些规章制度在第一学年时期就不断强化教育，配合各种主题班会，学生讨论，调查问卷等形式的教育方式，从而使学生在第二学年可以轻松的进入实训阶段。

首先，西点和护理，作为服务性专业，可以在学习专业知识之前，首先让学生熟悉和掌握服务行业该有的良好行为习惯，用专业本身独特的要求来自发形成一套适合学生自己的约束方式，比如个人卫生，语言仪态，待人接物等这些方面，都可以实现学生的行为习惯的养成；而对于数控和汽修专业，可以通过对车间安全知识的灌输，来达到一个良好的行为习惯养成的过程，比如我不伤害自己，我不伤害别人，我不被别人伤害，我保护别人不被伤害这“四个不”的安全知识，来拓展开如何培养一个良好的实训行为习惯才能达到这一要求。

其次，作为职业学校的学生，手里要有技术要有“活”，要能真打实干地做出社会需要的产品出来。如何生产出社会需要的产品，符合要求的产品，这就要求学生要掌握良好的操作技术，而良好的操作技术又是和良好的行为习惯是分不开的。为此，制定了符合本专业要求的实训手册和实训记录本，把每天学生学习的内容和完成的内容详细记录在案，从刚进实训室开始的不知所措，到现阶段可以熟练的提供一个优质的产品和服务，这个过程中的每一步都是有章可依，有案可查，有处可比，详细的展现出参与学生的每一次进步，每一点提升。

再次，良好的行为习惯也为未来顺利的走向工作岗位提供有力条件，在实训中培养学生行为习惯的同时，还要时刻为学生提供真实可靠的职业生涯规划，就业前景展望，这些通过平日里的主题班会，校园讲座以及“名班主任工作室”的学术交流，来进一步的拓展学生的视野。在此，我们学校的“名班主任工作室”给了本次研究大力的技术支持，工作室开设了多种多样的行为习惯养成和职业规划的交流活动和学习报告，通过微电影，PPT展示，学生角色扮演，校园短剧，演讲比赛，校内技能比赛等活动，更好更实际地让学生了解到，养成良好的行为习惯，将给他们的未来带来多大的好处与便利。

最后，系统评价阶段。经过这段时间的培养，参与的学生达到了什么样的标准，通过制定的考量表来对学生进行评分分析，并且横向纵向的比较参与学生的进步与不足，并制定更完善的实施方案，为本次研究能够更加的科学化示范化系统化奠定基础。

职业学校学生有着独特的个性与表现，同时职业学校本身也具有特殊的教育方式，如何在专业技能实训中培养良好的行为习惯，将成为中职生从课堂走向社会的一个重要组成部分，是值得深入探讨和探究的课题。