浅谈初中英语口语教学工作

朱晓霞

摘 要：英语作为一门语言学科，其学习的最终目的在于学会利用英语进行沟通。以往的教育模式使教师将教学的侧重点放在学生对英语词语和句子的记忆上面，这是一种应对考试及测验的不良教学模式，这种教育直接导致学生在学习的过程中掌握了实际的知识，但却在运用英语进行对话时很难说出口。这种教育的缺陷导致学生在学习阶段得不到基本的语言学习。在改革的驱使下，英语教育必须严格地从英语口语部分开始改变。从学习情境、教育方式、教学活动和教学形式等方面就如何合理地开展口语教育这一点进行探讨。

关键词：口语教学；初中英语；教育模式；改革

英语是一门使用广泛的语言，我国的教育对于英语教学也是相当重视的。虽然现今我国的英语教学还停留在培养学生对单词和语句的记忆上，对写作能力加大培养的力度虽然是相当必要的，但不能够一味地注重单词和语句的记忆，而忽视对英语口语的培养。

一、现今我国初中英语口语教学问题

（一）我国英语教育的一大弊端就是学生对学习的认识不够，教师在这种认识不够的情况下，对英语的教学也只是停留在课本知识的教学和讲授方面，学生在学习中更多的是被动地吸收，教师怎么说就怎么记、怎么理解。但是教师因为在教学前并没有做到深入理解教学内容就照葫芦画瓢地进行教学，这对学生来说，只是进行一个形式化的教育，对教师教学的内容本质上无法理解。教师在这一过程中，未考虑到学生的自主性。学生在学习中的主体性应是教学的体现点。若是在这样的教育模式中，主体性无法体现，学生也无法形成语感，对教学内容更是一窍不通。教师根据课本对学生进行单一地教学， 极不利于学生的语境学习和口语培养。长此以往，学生的学习和发展将会被严重制约。我国的教育法规定教学中应以培养学生的个体发展和思维拓展为主，在绘声绘色的班级氛围中培养学生的各种能力。学生学习的根本目的是能够掌握学习技能，而不是对教师教学的内容进行效仿，这种学习的模式制约了学生各方面能力及口语能力的发展，所以为了使教学获得更好的效果，我们必须坚决落实贯彻新模式的教学。

（二）我国在英语口语教学中还有一大问题，那就是师生之间的互动性不强。学生学习口语的原则是学会沟通，勇于说话。但是我国目前的大部分学校对口语互动性仍有待改进。教师在教学中如果只侧重对知识点的传输，那么这种互动性就缺失，学生对口语技能的学习也只停留在课本上。教师在教学时不能以提高学生形象记忆为主进行教育，那样教育就只会以学生对课文的理解为主，口语教学就无法在教学中体现，对于枯燥的学习，学生学习的兴趣性也会降低，长此以往，会造成学生厌恶英语学习。学生与教师之间失去了交流与互动，也会直接导致学生缺乏对口语的训练。对于一些优等生来说，缺乏口语的训练使其无法在与教师的交流中获得基本口语的练习。这种情况一旦发生，则会在以后需要用口语进行沟通时变得畏畏缩缩、不敢开口。所以对于学生与教师之间的口语沟通也是相当重要的。

二、针对性解决措施

上文我们简单分析了关于英语口语教学中的几点问题，下面我们就如何改进做几点建议。

（一）环境的创设，以达到培养学生口语能力的目标

教师在英语课上应创设良好的教学情境，以达到提升教学效率的目標，例如，在教学时通过问题的创设来充分激发学生学习兴趣和思考力。当学生努力思考问题的答案时给学生设置几个问题，让学生通过这些问题用英语的方式与别人进行交流探讨答案，或是从书中获取自己想要的答案。这样做教师既能够通过场景的设计充分调动学生的学习积极性，使学生学会从身边或者相关书籍里找寻答案，又能够使学生慢慢学会口语的交流，在这种沟通和交流中慢慢提升口语能力。

（二）学习氛围的设置，调动学生的学习能力

与环境的创设不同，学习氛围的设置需要教师将教学内容带入学生的生活中，这种英语氛围可以很好地影响学生对英语口语的学习，可以很大程度上改变学生学习英语的态度，学习口语也不会很费劲，教师教起来也会较为轻松。教师在教学时因为氛围和谐，师生之间的融洽度很高，学生能够学得的知识也会越来越多。

对于初中生英语口语的提升并非一朝一夕之事，教师应从根本上认识到教育的方式问题，加以改进和完善。积极运用多种多样的教学模式进行多元教学，为学生营造良好的学习环境。注重学生能力的培养，确保学生的参与性和主体性，这样才能在很大程度上使我国的英语教学更加进步。

参考文献：

[1]陈鹏飞.浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策[J].学周刊，2012（22）：79.

[2]隋玲.浅谈初中英语口语教学活动策略和反思[J].中国校外教育，2015（35）：85.

？誗编辑 张珍珍