注重探究教学，回归教学本源

蔡莫明

摘 要：在平时的作文教学实践中发现议论文是学生的软肋，也是老师教学中的一个重难点。当议论文教学面临瓶颈的时候，一些新兴的教学手段已向语文课堂走来了，它们就是学案与微课。为此，探究如何将学案与微课有机结合并渗透于高中议论文教学中的策略模式已是大势所趋。

关键词：学案微课；议论文教学；实践运用

随着信息技术的不断推进，我们的语文教学发生着显著的变化。在教育界不断呼吁“充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学的有效性”进程中，一些新兴的教学手段已向我们的课堂走来了，它们打破了传统的“满堂灌”教学模式，更注重学生独立思考的能力，并且给课堂注入了全新的血液，使“死气沉沉”的课堂重新获取了能量与活力，它们就是学案与微课。在作文教学实践中，我们发现议论文是学生的软肋，也是老师教学中的一个重难点。当议论文教学面临瓶颈的时候，学案与微课给我们带来了契机，带来了新的希望。当然，构建一个新型的课堂教学模式也要经历从认知、实践到反思的过程。

一、学案与微课在教学中的内涵理解

学案，是基于教师的授课目标，根据学生的学情，为提高学生预习能力，引导学生学习内容并且激发学生主动学习兴趣而编制的学习方案。学案的内容主要包括学习目标、学习重难点、自主预习、课堂合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、内容的链接与延伸、巩固练习等环节。学案的设计存在着层次性、阶梯性，符合每个阶段、每个学生的发展素养。学案给了学生一个路标，让学生知道这节课该把握什么内容，应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习行为。同时，学生根据学案能清晰地掌握老师的教学思路。导学案在课堂教学中起着不可忽视的作用。

微课是基于学生的学习难点，根据学生实际情况，为指导学生的重点与难点，巩固学生学习内容，并夯實学生的基础而编制的视频平台。相对传统课堂教学，微课具有鲜明的特点和明显的优势：首先，微课主要是针对教学内容中的某一个知识点或者某一个教学环节进行的，因此，它的主题性和针对性更加突出；其次，微课在制作过程中，还可以通过穿插图片、文字、音乐等来吸引学生的注意力，使学生思维和意识得到有效集中，达到高效学习的目的；最后，微课还具有短小精悍的特征并且可以进行存储，因此只要身边有电脑、移动电话、平板电脑等移动设备都可以随时观看和学习，使用起来十分方便。微课使信息技术与学科教学的融合形式更加丰富。

二、学案与微课在议论文教学中的设计与运用

在学案设计的过程中，教师要严格把控学生的学情。所以在进行学案设计之初，要完成的首要任务就是应该了解学生、了解教材。从本校学生的基本学情入手，加强集体备课，研讨学生的基本情况，以确定课堂的教学目标，设计学案的教学流程。比如，关于《议论文结构》的学案设计，我们首先要明确的是学生对这方面的认知，当我们了解学生还在议论文的初始阶段时，教学目标中就要明确要求学生在掌握议论文的基本要素——论点、论据和论证，论据有道理论据和事实论据，论证方法有对比论证和比喻论证等基础上，进而掌握议论文的结构。所以学习议论文要让学生从夯实议论文的基础开始，循序渐进，层层深入。

微课的设计在整个课堂教学中，虽不是主体，但却是学生的“救命稻草”。当大部分学生对教学中某个问题难以理解或者不易“消化”的时候，教师就可以把该知识点演变成一个微课教学。比如，对议论文中“分论点”的分析，这是教学重点，也是教学难点。在微课教学中，教师就可以把某篇文章当作范文，然后进行分解。从总说“分论点”，紧承着阐释分论点，接着针对这个分论点举出相对应的实例，进行关键词分析，进而再次强调观点。这样的内容，如果只是在课堂上讲一遍，学生可能会理解，但在很短的时间内也会忘记，所以需要学生依托微课不断地巩固加强。

在议论文的课堂教学中，教师可以尝试运用以学案为主、微课为辅相结合的教学手段。毕竟学案与教案存在着相似性，基于Word和PPT运用比较熟悉的基础上，我们可以借助网络平台进行内容细微的改动，寻找并编制出符合学生学情的学案。在刚刚接触议论文的时候，学生会抱着一种抵触的心态去写“陌生”的议论文。可是当学案步入课堂之后，学生在课前已经根据学案对议论文结构进行了解，有些学生更是深入学习，与同学进行了深入研讨。课堂上，教师所扮演的角色不外乎是一个解惑者。课堂上学生七嘴八舌地发表自己的看法，与教师的想法或产生共鸣，或存在异议，或撞出火花。课堂上气氛活跃，一改过去议论文教学中教师“一言堂”的风貌，这正是符合新课改与新课堂的要求。

下面列举一节学案与微课结合应用于课堂教学实践的案例——

1.训练主题：绽放思维之花，多维度说理。

2.训练目标：引导学生按照个人表达愿望选择表达角度，在多维度的比较中说理论证，有序而充分地阐述看法。

3.训练重点：加强“评人议事”的指导与训练，聚焦争论性情境中具体行为，指导学生着重阐述此事该（不该）怎么做的理由，增强写作的针对性和对象感。

4.训练准备及方法：准备视频材料，进行独学、群学。

5.训练过程：

（1）课前任务布置

在自主学习时间发放导学案中的预习案和探究案，要求学生独学。即自主学习，学生进行自学，独立完成导学案中的预习案以及对探究案的初步自学。小组成员先互评，组长再进行批阅，总结本组完成情况（包括存在的问题）并上报科代表。科代表进行全班总结以备课堂反馈评价。

（2）课堂合作、探究、展示及点评

小组内部进行合作探究，探究的问题如下：通过理解“知识链接”，因例说法，总结归纳材料作文的多维度说理观点，提高学生在议论文中能更好进行辩证说理的能力。围绕争议性的中心话题，发散性地打开他们的思维，并写出自己两到三个维度的说理论点。

三、学案与微课在议论文教学中的意义和反思

实践证明，一节成功的课，不在于教学生多少内容，而在于让学生在整节课的教学中掌握了多少知识。人一旦对一件事物产生了兴趣，其产生的力量是不可估量的。微课作为课堂的辅助教学手段，我们应该要正视这个新兴的事物。对于微课，我们所倡导的是取学生所需、做学生所用的实用类视频。微课不是课堂的必备物，但是可以成为学生自主学习的必需品。

毋庸置疑，科技在改变生活，科技也在改变教育，更是改变了当前教育者的教育理念。我们要正确认识学案与微课，合理地运用它们，使它们的功用发挥到极致。可有时当我们想用尽自己的所能去激发学生的才智时，却发现我们的能力也是极其有限的。作为一名普通的语文教师，对如何高效地运用电脑、手机这些硬件设备，使我们的微课和学案做得别致一些，更能吸引学生的眼球，这是经常困扰我们的难题。

综上所述，运用微课与学案导学进行作文教学，在课堂教学中会少一些灌输，多一些讨论和探究；少一些全程预设，多一些师生间思想碰撞出的火花。针对《普通高中语文课程标准》对学生写作提出的多种要求，同时也对老师写作教学提出更高的要求，作文教学改革已势在必行了。虽然在编写学案过程中，我们会遇到如何将学案编写得更合理，如何让学案在教学中发挥更大的作用等诸多问题，但只要我们坚持对“导学案结合微课”这种作文教学模式的深入探索，相信高中议论文教学必将会绽放出思维之花！

参考文献：

[1]王荣生.学案教学的实践与思考[J].当代教育科学，2006（6）.

[2]戚玲玲.微课在语文导学案教学中的应用案例[J].中小学电教，2014（11）.

？誗编辑 孙玲娟