关注语用提升素养

杨静

【摘要】先进的教学理念呼唤语文课堂由教课文转向用课文学语言、用语言，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升学生的阅读理解能力、运用语言文字的能力。

【关键词】语言运用 语文素养 真味语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0080-02

一、有感于贾志敏

当78岁高龄的特级教师贾志敏又一次站立在人文教育高端论坛的讲台上时，全场被深深地感动了，很多老师甚至眼含着热泪！再热烈的掌声也不足以表达出那一刻内心的崇敬之情，讲台上似乎竖起了一座精神的灯塔。是怎样的信念和力量，让身患癌症的贾老师在课堂上坚持了近六十年？我想，是对教育事业的无比热爱，是对“真味语文”的不懈追求！

贾老师对台下的老师们说：教语文，就是要扎扎实实，不能走捷径 语文教学要去除繁华、潜移默化，教师要带领学生进行实实在在的听说读写训练，培养兴趣，养成习惯，形成能力，提高素养，不要陷于分析课文内容的怪圈。“真味语文”一直是他毕生坚定的信念和不懈的追求。这些年，那些以分析课文内容为主的课堂让语文教学走入了误区，严重影响了学生语文素养的提升。那么，如何使我们的语文课充满浓浓的语文味？这是当下每一位语文教育工作者应该深思的问题。

二、实践与反思

课堂是践行教学理念的主要阵地，下面就以曾执教的课例，谈谈如何在阅读教学中教学生学习语言文字的运用。

1.含英咀华，探寻秘妙

苏教版四年级课文《沙漠中的绿洲》是一篇有关环保的记叙文。本文介绍阿联酋人们在沙漠中辛勤辛勤种植并精心侍弄花草，终于建成了绿洲。表现了阿联酋人们对美好生活的追求。激发学生热爱人类家园的情感。教学中主要引导学生运用已有的能力抓住重点语句反复咀嚼，触摸文心。

教学片段：屏幕出示“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”

师：好好读读这句话，说说你有什么样的感受？

生：泥土、淡水、树苗花草都需要买，花费确实很高。

师：（屏显三个“买来”为红字）再读一读，有新的想法吗？

生：他们哪那儿什么都没有，很不适宜种植树木。但是他们还是买来了泥土、淡水、树苗和花草。

师：不适宜种也要种，没有泥土——买。没有淡水——买，没有树苗和花草——（生）买。此刻，你体会到什么？

生：阿联酋人种植花草树木的决心很大。

生：他们不顾一切。

师：是的，不惜一切代价。如果我把上面的语句稍作修改，将三个“买来”整合为一个。（屏显：从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。）读读看，可以吗？（学生自由朗读）

生：我认为如果只用一个“买来”的话，就好像他们国家也不是缺的那么多。

生：原来的句子是感觉买来费了许多劲，而一个“买来”感觉一次就完成了，很容易。

师：是的，老师很赞同你们的看法，三个“买来”的排比句式更能表现出阿联酋人改造环境的决心之大！很多时候，这种词语的叠加会使语言变得更加有感染力和表现力！这也是值得我们学习的地方。让我们把这份决心，这种不易的感觉放进句子中再读读，好吗？（生齐读）

有比较才会有鉴别，才会有思考，学生以具体的语言现象为思考点，通过对比，做出自己的判断，不但能够体会用词造句的准确，而且对语言的表达效果有了清晰的认知。所以，比较永远是引领学生领悟语言精妙之处的一把利器。

教学中坚持以课文的言语形式为纲，找准训练点，抓住关键词句反复咀嚼，唤醒学生学生对语言的敏锐感知力，既理解意蕴，又学习了表达，使课堂洋溢着浓浓的语文味！

2.揣摩写法，学会表达

《广玉兰》是一篇文质兼美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文语言优美，用词准确生动，比喻贴切，是对学生语言训练的好材料。其中第三段是教学重点段，作者以生动的笔触细腻传神的描绘了广玉兰花开的不同形态，有利于培养学生的审美情趣，借鉴写法，形成能力。

教学片段：

师：同学们，多好的一个大家庭啊！在你的眼前，你仿佛就看见了这个家族中的每一个成员。含羞待放的是____

生：一个害羞的小姑娘。

师：刚刚绽放的是____

生：就是可爱的婴儿。

师：那盛开着的呢？

生：就像这个家族中中年人，像爸爸、妈妈。

师：凋谢的呢？

生：就像这个家族中的老人。

师：这哪里是花，分明是可爱的一群人呀！就在同一棵树上，广玉兰就有这么多不同形态的花同时开着。课文后面有一道练习，要求我们仔细观察你最喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。那么，咱们今天学到的这一段，有什么值得我们学习的地方呢？

生：作者运用了多种修辞手法。比如：刚刚绽放的花儿很香，但是他没有直接写，而是写几只小蜜蜂迫不及待的往里钻，以此来突出广玉兰开花时很香。

师：我相信，如果我们在習作时也能多用上修辞手法的话，我们写得这一段话也会很精彩。

生：我会学习他总分总的写法。

师：非常好，这位同学有一双慧眼。这种表达方法会使文章的整体感增强，增加文章的表现力，值得学习。

生：还有要按照一定的顺序写，广玉兰开花有早有迟，先写含羞待放的，接着写刚刚绽放的，然后写盛开着的，最后写凋谢的。这样按照一定的顺序写，就显得有条理。

师：看来，我们从不同的角度都能学到非常好的表达方法。课后，请同学们根据今天课堂上习得的写法，完成课后的习题！

高年级的阅读课堂，不仅要提高学生对语言文字的感受理解、积累运用的能力，更要教会学生揣摩文章的表达顺序，借鉴写法。真正做到读写互动，言意兼得。从而实现语文课程人文性与工具性的统一。

三、展望与追寻

学习语言文字的运用是语文课程区别于其他课程的根本之处，只有在语文教学中教会学生语言文字运用，提高学生语言文字运用的水平，才是真正的语文教学，为此，我们一线的语文教师任重而道远。未来，还需要不断研读，领会课程标准的意图，不断实践总结。这样，语文教学才不会偏离方向。

语文课，就是要干语文的“事儿”，用语文的方式教语文，我愿不懈努力，追寻“真味语文”……

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程（下转181页）（上接80页）标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]胡晓燕.走进小学语文优质课[M].安徽：安徽教育出版社，2014.

[3]雷玲.名师备课新思维[M].上海：华东师范大学出版社，2016.

[4]崔峦.小学语文教学论[M].北京：中国人民大学出版社，1999.