小学数学教学与多媒体的整合探析

摘 要：随着我国科学技术的逐步发展，现代化教学手段已经逐渐进入课堂，将小学数学教学与多媒体整合，能够刺激学生的感官体验，使学生在栩栩如生的学习情境下，感受枯燥乏味的数学知识，能够增强学习兴趣，多媒体技术的应用，给数学教学也注入了新的生机与活力，有助于激发学生的探究热情。数学教学应当结合新课程改革要求，培养学生的思维能力，引入多媒体课件能够摒弃传统教学理念的不足之处，为学生构建具体形象的数学知识，能够减轻学生的学业负担，调动学生的学习注意力，启迪学生思维。本文简要分析小学数学教学与多媒体的整合，并提出具体的教学策略，希冀促进小学数学教学课堂进一步完善，提高小学生的学习兴趣。

关键词：小学数学；多媒体；学习兴趣；创新思维

运用多媒体辅助数学教学，能够优化课堂教学内容，能够将枯燥乏味的数学知识，运用图文并茂与色彩鲜明的图片或者是动画等展示出来。多媒体技术的应用，为数学课堂改进提供了新的发展机会，能够调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，真正提高课堂教学效率。

一、 创设教学情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的教师，结合新课程改革，要求教师树立以学生为中心的教学理念，能够通过丰富的教学内容，促使学生自主学习，获取知识开拓眼界。在教学过程中，运用多媒体信息技术辅助教学，能够运用信息技术直观形象与图文并茂等特点，为学生创设各类学习情境，调动学生的感官，有助于激发学生的学习动机。在当前信息技术快速发展的时代，教学信息可以运用多媒体设备丰富多样的呈现出来，有助于激发学生的好奇心与探索欲望，当学生具备强烈的好奇心时，能够表达出强烈的求知欲望，教师可以抓住学生的这一特点进行正确引导。例如：在讲到《时、分、秒》这章内容时，教师可以设置故事情境“小明妈妈要求小明准确读出钟面上的时间，只有全部读对才能够获得奖励”，通过设置故事情境，学生能够具有强烈的好奇心与探索欲望，能够积极的加入课堂活动中。

二、 运用多媒体设备，培养学生的思维能力

在教学活动中，开拓学生的创造潜能，已经成为当前教学活动的重要任务。小学数学教学应当为学生提供共同想象交流的机会，教师通过正确的引导，开发学生的创新潜能，运用电教媒体丰富教学环境，能够将课堂时间交还给学生，教师为学生提供感性材料与创新思维，有助于激发学生的创新意识，通过小组讨论的形式，学生之间能够进行思维碰撞，从而摩擦起创新的火花。在数学教学中，运用多媒体教学，能够将抽象的知识变得直观形象起来，有助于学生加强理解和认知，例如在讲解《圆的认识》这节知识点时，教师可以提问“同学们，请回忆一下，日常生活中你们所见到的车轮都是什么形状的？”学生会争相回答“圆形的”。教师再运用多媒体设备，展示出摩托车与自行车的模型并提问“同学们，请设想一下，如果将圆形车轮换成椭圆形，会出现什么状况呢？”结合多媒体的图形变换，学生能够快速得出结论“如果车轮换成椭圆形，将难以保持稳定性”。教師再将车轮换成长方形与正方形，再次验证上面的结论，借助多媒体变换图的特点将各类图形与原型进行鲜明对比，学生能够对圆的特征有着深刻的认识。在多媒体教学过程中，学生能够集中注意力，通过形象刺激，有助于学生展开想象翅膀培养创新思维。

三、 运用多媒体将抽象知识转化为直观展示

数学教学主要是学生在教师的引导与帮助下，加强对数学问题的研究与探索，并进行个人创新与思维拓展。运用多媒体教学，能够将抽象的数学知识转换成形象立体的图形，教师在讲解三角形意义时可以用多媒体屏幕播放出三个三角形图形，并问学生什么是三角形。通过计算机演示，去掉一个三角形，将剩下的三角形边移动成三条独立线段，再移动成三角形，通过生动形象的转化，有助于学生加强对三角形意义的理解和认知——三角形是三条线段围成的图形。

四、 运用多媒体，突出教学重点与难点

多媒体教学有助于创设学生的感知过程，能够加强学生知识的内化，通过多媒体设备，展示课堂教学内容中的重点与难点，学生能够正确理解问题。运用多媒体教学，能够缩短课堂上教师讲授时间，教师做好课前准备工作，并将教学重点与难点制作成多媒体课件，运用多媒体设备进行播放，对于学生不懂的问题，可以停留时间较长，让学生充分揣摩探讨。学生也能够根据多媒体课件上的学习框架，构建知识体系。

五、 运用多媒体教学丰富练习形式

多媒体设备的交互性，能够为学生提供丰富多彩的反馈信息，能够对课堂联系进行及时反馈。课堂学习学生能够加强对知识的理解和认知，多媒体练习能够帮助学生加强对课堂知识的消化与巩固。小学阶段学生记忆力较差，在课堂上难以集中精力，一旦走神将会错过教学重点，所以教师应当刺激学生感官，使学生保持旺盛的学习精力，运用多媒体丰富练习模式，使学生能够积极主动的探索数学问题。教师运用多媒体辅助教学，能够丰富教学练习模式，可以用多媒体屏幕展示相关问题，引导学生探讨交流，或者是角色扮演，使学生在栩栩如生的情境下进行探究。例如：多媒体屏幕上展示各类文具的价格，教师引导学生扮演文具店售货员与顾客，通过顾客与售货员的交流，能够掌握数学相关知识。也可以运用多媒体屏幕展示菜市场的图片，使学生回忆在日常生活中，菜市场上的讨价还价，能够加深对数学知识的理解和认知。

六、 结束语

综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，运用多媒体辅助教学，能够将相当枯燥乏味的数学知识展示成形象生动的视听材料，有助于调动学生的感官参与课堂探究。

参考文献：

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作者简介：范勇，江苏省苏州市，江苏省苏州工业园区文萃小学。