曾培贤
摘 要:教师是课堂教学活动的组织者,也是学生学习文化知识的引导者,更是各项人才培养计划的实施者。教师应将素质教育理念与创新教育理念作为指导思想,努力提高自身的教學能力,不断调整课堂的引导方向,灵活运用多种教学方法,培养学生的自主学习能力,同时探索新的途径,研究新的策略,诱导和鼓励学生主动投身于知识的海洋。当学生切实感知到学习的最大乐趣,并且养成良好的学习习惯,形成积极向上的乐观态度后,他们才能更优质的完成成长任务,彰显出人生的最高价值。本文针对初中生语文自主学习能力的培养方法进行了简要论述。
关键词:初中语文 课堂教学 自主学习 培养能力 有效方法
语文新课标中明确要求,在初中教育时期,教师必须将学生自主学习能力的培养视为首要目标,组织针对性的教学活动,激发学生的浓厚兴趣,调动学生的自学热情,帮助学生掌握更多的学习方法,快速形成一种自主分析意识和独立思考习惯,借此取得新课改成效的事半功倍,为社会培养出大批高素质、全能型的优秀人才。学生是课堂教学的主要对象,教师培养其自主学习能力时应尊重学生的主体意愿,从不同角度、不同层面分析问题、思考问题,营造良好的互动氛围,打造优质的发展平台,使学生敢于突破自我,探索未知的神奇世界。笔者认为,培养学生的自主学习能力应从以下方面着手。
一、强调语文社会实用性
在传统教学模式下,教师盲目的灌输基础知识,学生被动的参与学习活动,教师未能及时关注学生的发展情况,了解学生的内心需求,所以课堂教学质量偏低,教学实效明显不足。学生叛逆心理和厌学情绪严重,在枯燥氛围中更是不会主动学习,他们遇到复杂问题常常选择略过,养成了诸多不良的思维习惯。脱离了现实的语文教学不符合学生的个性化发展需求,并对学生综合素质与综合能力的双向发展也起到了极大的消极影响。鉴于此,语文教师就要重新确立教学目标,深度整合教学资源,重点强调语文学科的社会实用性,锻炼学生的实践能力、提高学生的学科素养。以趣味教学方式启发学生的自主学习意识,让语文教学更直观的反映社会生活,丰富学生的知识储备,开阔学生的视野范围,使课堂充满生机与活力。如组织“新闻发布会”“语言的艺术―广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动,既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况,也加强了学生实际应用语文的能力训练,学生学得兴趣盎然,又实实在在。
二、激发学生自主学习兴趣
“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”,孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”处于叛逆期的中学生,逆反心理特别强,要想让他们学习到知识,我们教师只能引起学生的学习兴趣,让他们乐意去学习,当他们对学习产生兴趣之后,就会收到事半功倍的效果。在语文教学中我有时会引用一些俗语、当地语言、故事等,这样让学生感到亲切,同时也激发了他们的学习兴趣,丰富了他们的知识。我还借用一些教具帮助学生领悟知识。例如,学习《背影》这篇文章时,我在上课之前首先让学生听了一首《父亲》,学生在悠扬的歌声中逐渐地有了一些感触,听完歌后我们进行了讨论,学生有从歌手方面分析的,有从内容方面分析的,在讨论中学生对这堂课的兴趣逐渐提高,接下来我再介绍了一下作者朱自清与他父亲之间的事情,很自然地将学生从歌声中引导到文章中去。这样学生在歌声中不知不觉地就进入到知识的传授中,兴趣还很高,学习的主动性自然也会很大程度的提高。
三、注意营造自主学习氛围
要想培养学生自主学习的能力,教师首先就要营造出自主学习的氛围,因为它会直接影响到学生能否主动参与。为此教师要着重做好以下几方面工作。首先,教师要转变教学观念,把学生真正当做教学的中心和主体,赋予学生在课堂上应有的权力,把自身置于和学生平等的地位,拉近与学生之间的距离,与学生进行平等的对话和交流。其次,教师要给予学生充分的信任,把学习的主动权交给学生,在课堂教学中大胆放手,充分发挥学生各种感官功能,让他们多动手、多动脑、多观察、多参与等。例如,学习《春》的过程中,我鼓励学生自己概括段落含义,查找生字词、总结课文中心思想,尽做到问题让学生发现,重点让学生思索,难点让学生突破。在课堂教学的过程中,教师要给予学生充分的尊重,尊重学生对学习内容的不同理解,尊重学生学习方法的差异,秉持对学生尊重、欣赏的态度,增强学生学习的自信心和热情。
四、开展课内外训练活动
初中学生活泼好动,可以根据学生身心发展的这一特点,设计一些适合初中学生的语文课内课外活动,以不断提高学生的语文综合能力。活动的设计要力求灵活多样,丰富多彩。比如课前5分钟讲故事比赛、演讲与口才训练、口语交际能力的培养、课堂查字典比赛、书法活动、网络资料搜集、网页制作等。还可以专门开设语文活动课,分小组开展自我介绍、诗歌朗诵、课本剧表演、节目主持、社会热点评论、小辩论等各种语文活动,让学生在活动中去探究,去锻炼,去应用,以增强学生学习语文的兴趣和信心,提高学生的语文综合能力。
五、多给学生一些成就感
语文教师在教学中要注意教学难度的把握,让他们“跳一跳,够得着”。无论是掌握知识还是领会方法,都不能一蹴而就,必须遵循正确的规律和方法,而且要有一个符合学生认识规律的逐步积累过程,教学要从实际出发,有针对性地建立恰当的目标。只要学生认真努力就可以达到。这样就使学生始终处于一种积极的追求之中,能经常体验到成功的喜悦,使学生对自己学习充满信心,从而提高学习的兴趣。还如,在《背影》一课教学中,有一学生提出父亲为什么要买橘子,不买别的水果?另一学生脱口而出“橘子是吉祥的象征”,我立即夸奖他这个解释富有文化内涵,说他读的书多、见识广,也许作者根本就没这么想,但这样解释应该是最好的。我这样一说,那位学生不知有多么幸福。
结语
总之,培养学生的自主学习能力,既是一件对学生有益的工作,也是一件有利于民族发展繁荣的积累工作,做好新一代学生的自主学习能力培养,促进其主动探索和提升,帮助其综合素质的提升至关重要,在初中语文教学中转变观念,一学生为主体,培养其自主学习能力,让学生在主动中学习、成长。
参考文献
[1]袁琳.浅谈阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].教育革新,2016(08)114-115.
[2]杨春雷.要在语文教学中培养学生自主学习的能力[J].雅安职业技术学院学报,2017(01)26-27.
[3]朱正军.在形式多样的活动中培养学生的自主学习能力[J].教育革新,2016(21)39-40.