浅析新课改小学教学中的情感教育

李金玲

【摘要】在实际教育中，情感因素对小学生教育具有重要意义。学习者本身并非是学习信息的被动接受者，他必须强调用各种因素来处理外来的信息，这些因素涉及到学习的动机、学习的态度、学习信心、学习方法等，它们都与情感因素有着密切的关系。因此，教师在课堂教学中，要最大限度的调动学生的情感因素，才能提高教学的课堂效率。

【关键词】小学生 情感教育 情感因素 情感教学 课堂效率

【中图分类号】G627.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0109-02

一位教育家曾说过：“没有感情的教育是失败的教育。”情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的驱动力。教师热爱、尊重、信任学生，对学生真挚的爱、积极的鼓励、会心的微笑、殷切的期待，都会从心理上激励学生产生学习的情感。因此，情感化教学是引导学生主体参与弘扬学生主体精神，提高教育教学效果的关键所在。然而在实际教学中，虽然课堂教学和考试同样是教学过程的重要环节，但人们往往忽视了课堂教学情感化，甚至认为考试也无需情感化。随着以人为本的不断渗透，人们才逐渐认识到教学需要情感化，充分调动学生的情感因素才能提高课堂效率。

一、情感因素在教学活动中具有重要作用

所有教学活动都寄托了情感因素。而人作为教与学的主体，也都是带着感情在活动，因此，情感是联系教与学两个主体的纽带。

1.能够促使学生进行主动学习

热爱学生、获得成功等积极情感能够让学生形成强烈的学习动机以及主动的学习态度，如果学生完成了一项学习任务，并且达到了学习要求，获得了学习效果，其就会增添信心和希望，同时产生新的愿望和需求，从而完成新的学习任务和目标。

2.能够激励学生发挥自身潜力

积极的情感能够增强学生学习动力，活动能力，激励学生更好地发挥自身的潜力。通常人心情愉快时，其思维相对也敏锐许多，此时接受新知识或者巩固旧知识都相对容易，不仅可以正常发挥，甚至能够超常发挥，有效解决可能本来无法解决的事情。然而，如果人心情不好，其思维就会迟钝，通常十分简单的问题也可能无法解决。因此，积极的情感能够激励学生发挥自身潜力。

3.能够实现预期教学效果

教师要学会启发学生，包括活动、智慧以及更关键的心灵、情感启发等方面。心灵和情感启发是实现活动和智慧启发的基础。所以，教师必须重视积极情感的运用，以便更好地做好师生协调配合工作。只有注重情感，才能使教学方法更好地发挥作用，达到理想的教学效果。

二、新课改下情感教育的开展

情感教育作为学生个性全面和谐发展的关键问题，近年来得到了广大教育工作者的高度重视，特别是在新课改实施后，情感教学发挥了越来越重要的作用。那么，新课改下应该如何开展好情感教学呢？

1.情感因素是教学活动的基础

教学过程是教师与学生情感双向交流的过程。教学实践过程中，教师要学会亲近学生、尊重学生、关爱学生，促进情感教学的开展。

2.积极情感教学方法是高效课堂的法宝

（1）课堂教学坚持寓教于乐，促进情感教育

情感教学的一个重要原则就是以情施教、寓教于乐，根本宗旨就是教师在教学活动中要自觉地传授知识和技能，传播思想，同时伴以积极情感，进而使情感与知识相融合，取得理想的教学效果，使学生“乐于学习”，让学生能够快乐地去从事学习活动。

（2）课堂设计兴奋化，促进情感教育

升华情感一堂课虽然是短暂的，但由于小学生的注意力难以持久集中，在课堂上，注意设计引起学生兴奋的兴奋点，就有利于学生在积极的状态下进行情感体验，从而发展了学生的情感，提高课堂教学效率。

（3）作业设计坚持情感教学，促进情感教育

第一、作业设计情感化。如数学中的判断题改为“请你来当大法官，对的判V错的判X老师相信你一定能正确的使用手中的大权。”语文中的默写XX古诗词改为“请你在本册中任选一篇你最喜欢的诗词写下来，老师相信你一定能写的既准确又工整。”科学中的“回答问题”改为“欢迎你到问题王国来做客，你只要答对两道题就能成为本次参赛的英雄了，快来吧！”看到这些亲切的话语同学们的兴趣和信心一下子增加了百倍，相信如果你是一位厌烦做作业的同学我相信你看到这样的内容也会被吸引过来的。

第二、作业批改情感化。主要是指在批改作业的时候，在作业的后面加上一些鼓励的话语，对他提出你的新的要求，或者在這些日子，你发现XX同学犯了什么样的错误或者，你对他有什么殷切的希望，都可以作业的后面直接加上你的话语但要求语言要生动，亲切能打动孩子的心灵，能在起到一定积极的影响。

3.实施情感教育的保障——建立符合小学生心理特点的课堂管理纪律

在制定课堂纪律时，一是要注意根据小学生的年龄、能力和生理特点出发，制定出相应的课堂规律。二是制定的规则要简单明确。三是要有一定的灵活性。规则过多，会使学生无所适从；规则过严，会使学生紧张焦虑。

总之，在实践教学中，我深深认识到：要想让学生把听讲当成一种愉快的经历，把强烈的求知欲保留到明天乃至很远，就要把课堂当成师生情感交流的场所。把课堂教学看成是师生心灵对话的一个过程。教育的效果也就会象我们所希望的那样——“随风潜入夜，润物细无声”充分的调动学生们的情感因素方能大大的提高课堂教学效果！