以运用语言文字为径提升小学生的作文能力

潘慧群

摘 要 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。这个过程唯有活用语言文字，才能提升学生的作文能力。作为老师，要教会学生在学习中学会积累优秀词句，加强语言文字的训练。活用语言文字就是写作的思维创造，循序渐进，多练，练实，练出效果，是提升小学生作文能力的最好途径。

关键词 写作；运用；语言文字；提升

中图分类号：G212.2，A，D924.13，TD432 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0229-01

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。唯有以运用语言文字为途径，才能有效地提升学生的作文能力。要能正确运用语言文字，那就要教会学生懂得积累，并在训练中灵活运用，不断提升学生的语文素养。

一、厚积为薄发，是提升作文能力的前提

作为一名小学语文教师，要让学生打下坚实的语文基础，能写出优秀的文章，首先要教会學生在学习中学会积累优秀词句，加强语言文字的训练。注重训练方法，有效积累，让学生形成良好的习惯。

（一）广泛积累。著名文学家鲁迅先生说过：“无论什么事，如果不断收集材料，积之十年，总可成一学者。”积累语言文字是学会运用语言的基础，学生语言能力的发展，离不开丰富的语言材料的积累。《课标》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此教师要引导学生广泛积累语言文字，就要要求学生课内课外随时随地多读好书，多阅读报刊，进行扎实有效的训练。可以要求学生设置自己的读书笔记本，摘抄自己在读书过程中喜欢的优美词句、精彩段落、印象深刻的篇章，以及写下自己的读书感受等等。

（二）扩大积累。语文教学是以课堂为中心，但如果仅仅靠课内来达到积累语言文字的目的，是远远不够的，这样不仅学生获取的知识是片面的，不全面的，还不能有效提高学生的语文素养。单纯的语文课堂教学长期下去会让学生感到如同淡水般无味，进而兴致索然。海纳百川，语文博大精深的内容决定了其教学形式的变化多端，教无定法。作为教师，我们可以想方设法设计一些更多更好的学习形式作为语文课堂教学的补充，如推荐优秀课外读物，组织外出参观访问，参加一些在身边的书展等等。这样，就能更好地把听说与读写有机结合起来，更好地提高积累的丰富性、多样性。

（三）积累优化。教师要善于启发学生在平时的语言文字训练中教会学生懂得精选出优秀的“良种”，并使之发芽、长叶、开花、结果。这种做法不是每个学生都能做到的，存在一定的难度，因此需要教师在平时学习课文时，有目的重点地选出最富有特点、寓意深刻的语句，指导学生欣赏、体会，有效地优化积累的效果。如此的积累看似微不足道，但若是持之以恒，日积月累，就自然而然积少成多。并在引导学生开展课外阅读积累时，多写体会和感受，进一步加深理解，这样的积累更优化，更有效。

（四）积累深化。语言文字的积累不仅要优化，还要向深化发展。文质兼美的名家名篇，为学生学习积累语言文字提供了丰富的材料，其遣词造句、布局谋篇、修辞方法、表达方法等，都是语文学习的好典范。我们可以顺势引导学生对文章进行精读，细细欣赏，品味出语言文字的精妙之处，品味出语言文字的魅力，在深入体会的基础上甚至还可以进行写话训练，如改写、仿写、续写、扩写等。通过这样的形式，深化学生语言文字的积累，把自己看过的语言文字灵活地进行运用，把语言文字真正转化成了自己的语言文字。这是语言文字学习、吸收、内化、提高的过程，而这个过程确切地深化了积累的材料。

我们可以在课堂上从多种途径进行语言文字的积累，而学习生字和课文就是积累的一种重要方式。生字、新词和优美篇章及名言诗句的背诵，是进行积累的重要途径。在教学中，我们要重视让学生诵读，在诵读的基础上进行巩固记忆和加深理解，以便熟能生巧，灵活准确运用。

二、正确运用语言文字，是提升作文能力的关键

《语文课程标准》明确提出“全面提高学生的语文素养”。作文，是一种创造性的语言思维活动，也是语文教学中的一项综合性很强的练习。而写作的过程往往是建立在学生原有的知识、经验和想象的基础上的。活用语言文字就是写作的思维创造，循序渐进，多练、练实，练出效果，是提升小学生作文能力的最好路径。

（一）变造句为写段。在课堂教学中，我常常让学生在刚学过的新词里自选一、两个或者两个以上进行写一段话。

（二）善模仿勤练写。我们学习的课文中不乏名篇佳句，那是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的心血结晶，是语言运用的杰作、范本。

（三）设填白巧练习。课本中的很多选文，总是安排得详略得当。这样，在文章的略写处，我常设计填白练习，很好地促使学生加深对课文的理解，并在语言文字表达方面得到熏陶和锻炼。

（四）添情趣写练笔。小学生有着一定的生活积淀，这是毋庸置疑的。写作文时，只有激活平时的生活积淀，才不至于无话可说，才有可能运用语言文字写得具体、生动。

经常让学生练写一些情趣的短文，他们乐写，爱写，会写，再给他们平台展读，或者张贴，或者投稿，写作之路就越引越宽、越走越远了。

积累语言文字，学生们作文不再是“巧妇难为无米之炊”。只要多阅读，多积累，作文能力自然得到了更好的提升。教师，必须重视对学生语言文字运用能力的培养，让学生灵活运用语言文字，勤于练笔，只有走这样有效的途径才能实现学生语文素养的提升。

参考文献：

[1]语文课程标准[S].北京师范大学，2011.