浅谈小学科学对学生动手能力的培养

吴诗明

摘 要 动手能力的培养是一个长期的过程，需要教师不断坚持鼓励，从课堂中的小事融入，帮助学生培养这一能力。在这个过程中帮助学生培养对科学的兴趣，将学习与生活紧密结合，帮助学生养成良好的学习习惯。

关键词 小学科学；学生；动手能力；培养

中圖分类号：D43，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0206-01

小学科学作为一门基础课程，为初中阶段的物理和化学课程打基础。包括理论和实验部分，帮助学生培养动手操作能力。课上老师需要将理论与实践紧密结合，帮助学生理解知识，巩固记忆。有效利用实验的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习意识。

一、鼓励学生动手操作，激发学生求知欲望

传统的教学方法只是给学生灌输理念知识，学生只知是什么，却不知为什么，教师应注重知识获取的过程，在新课改的要求下，传统的方式得以改变，将学生的主动学习意识得到发挥，培养学生自主操作的能力，帮助学生领会知识。学生在操作的过程中可以发现知识的趣味性，产生求知的欲望，教师积极发挥主导作用，让学生亲自操作，在过程中寻找答案，这种获取知识的方式可以帮助学生加强记忆的过程，牢固掌握知识。

在学习《植物的一生》时，教师可以利用种子发芽的实验，让学生积极参加学习过程，教师可以提前对全班同学进行分组，并安排小组长分配学习任务，将主要的实验内容进行记录。在这个实验的过程中，教师提醒学生影响种子发芽的因素，如温度、阳光等。引导学生完成整个实验的过程，在经过一定时间后，及时对实验结果进行总结，以此达到实验目的，学生在参与的过程中会有更加直观的印象，加深掌握知识的程度。

二、有效利用实验过程，培养学生创新能力

科学的学习过程有助于培养学生自主创新的能力，在这一过程中学生应重在探索和发现，形成创新思维模式。任何实验都应该在具体的操作方法下进行，操作方法正确是实验的前提。学生在动手操作之前，要清楚实验的注意事项，明确实验的目标。学生需要注重在实验过程中如何寻找改进的角度，发挥自己的想象力，教师在教学过程中传授的理论知识要运用在实验的过程中，帮助学生完成实验。

在种子发芽实验中，教师不选择把结果告诉学生也是为了帮助学生培养这一能力。教师可将种子发芽的条件在后期告诉学生，先让学生自我实验，学生动手操作能力不仅得到提高，也会更加珍惜自我劳动成果，鼓励学生大胆放手去操作，去完成学习任务，学生在这一过程培养的耐心和好奇心都为日后的学习打下基础，有助于提高综合学习的能力。

三、教师积极引导，创造良好学习过程

教师的指导内容包括理论知识、实验技能和实验思维。实验知识需要让学生了解实验的原理以及实验目的，实验技能上教师需要帮助学生认识到每个仪器是什么，仪器的具体操作流程，在实验过程中及时对数据进行整理和记录。在实验思维上引导学生善于观察、善于分析。每个实验都要有一个完整的过程，帮助学生清楚实验的意义。教师在这一过程中要积极引导，及时鼓励学生。小学阶段的学生缺乏学习的耐心，教师需要及时鼓励学生，让学生清楚实验的每一个环节的作用。

教师也可创造教学的情景，引导学生发挥自身的想象力，让学生通过各种情景想象实验的环节，寻找解决问题的办法。教师要将生活实际与实验过程紧密结合，让学生在操作实验过程的同时学会知识。此外，教师应注重保证每个学生参与到实验环节中，给学生自我表现的机会，达到良好的课堂效果。在其他人做实验的过程中要认真观察，多给学生创造机会，发挥自身动手能力。

四、学生主动参与，养成良好观察习惯

学生由被动参加到主动参加是一个循序渐进的过程，只有感受到实验的乐趣才乐意参加，积极参加。实验与细心观察是分不开的，只有掌握规律才具备观察的基础。教师需要引导学生按照一定的顺序进行观察，可以从时间、位置角度进行观察，观察时顺序可以从上到下、从左到右、从里到外的顺序。由整体到局部，由部分到整体，这一过程中教师给予信息指导，帮助学生找到观察的规律。生活中也是如此，科学的知识与生活是紧密相关的，学生在课后可以积极发现问题，寻找问题。

学生主动参加后，教师需要鼓励学生进一步讨论实验过程，发现动手操作中的细节，进行交流分析。分组后的每个小组积极表达自己的观点，教师营造一个良好的学习氛围，让学生在这个过程中可以积极发言，表达自身看法。学生在参与的过程中自身主动性得到发挥，会将被动学习转变为主动学习，乐于参与实验，分析知识。动手操作的能力会在一节一节课堂积累中得到提高。

五、结语

动手操作的能力在一点一滴的积累中才可养成，初期阶段学生可能缺乏耐心，教师积极引导和帮助，鼓励学生探索，寻求知识的答案。选择合适学生的教学方法，让学生追寻科学的真谛。小学科学在实验的基础上才可真正发挥最大的价值，教师应提高自身的重视程度，帮助学生形成正确思维模式，完成学习任务。

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