小学数学课堂练习典型性与有效性研究

吴春枝

摘 要 伴随着新课程改革的持续深入，有效地改变了传统的教学模式，进一步提升了教育教学的水平。小学数学作为基础学科之一，对于小学生数学核心素养的培养极为重要，尤其是数学课堂练习更是巩固和提升学习质量的关键所在。因此，在小学数学教学中实现科学的课堂练习设计，提升教学典型性与有效性，将能够实现教学成果的转化，促进学生学习能力的生成。基于此，本文阐述了课堂练习的重要性，并对提升教学有效性的方法进行探讨。

关键词 小学数学；课堂练习；典型性；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）4-0184-01

众所周知，学习是一个系统的过程，无论是预习、教学还是练习对于学习而言都至关重要，尤其是当前教学中普遍实施的课堂教学，更是能够快速的实施数学知识的转化，使教学与学生获得更直接的教学实效。因此，小学数学课堂练习的典型性与有效性，是影响数学教学效果的关键因素，其实践效果在小学教学阶段显得尤为迫切与重要。

一、课堂练习在深化教学效果中的价值

新课标中提出：“课堂练习是学生自主学生的一种重要手段，是小学数学教学的一个重要组成部分。”这一理念的实践更新了传统的教育教学观，将课堂练习重要置于重要地位。一般而言，练习是实现知识传导的重要过程，它充分体现着学生对新知识的运用与理解，也是教师发现问题、解决问题的重要依据，在实践教学中也可以通過课堂练习作为实施课堂教学评价的重要指标之一。

二、提升小学数学课堂练习典型性与有效性策略

（一）突显课堂练习的灵活性

小学数学课堂教学对于学生数学核心素养的培育较为关键，也是提升小学生数学学科兴趣的重要环节。课堂练习最主要的功能就是要实现知识的传递，面对数学学科繁杂的内容，就需要突显出课堂练习的灵活性，根据不同教学内容及特点，改变传统的“灌输式”教育观，利用灵活的练习方式、方法激发学生的学习欲望，并且充分挖掘学生的学习和习题拓展的潜力，引领与带动课堂思维的升华。例如，在实施“质数与合数”课堂教学时，由于其内涵与概念相对的抽象，对于小学生而言较难理解。因此，为更好的展现其特点，教师可以采取填空的方法让学生进行思考与理解。

（二）抓住课堂练习的典型性

课堂教学中包括内容引导、教学实施与课堂练习等多个部分组成，各环节间的合理衔接构成了完善的课堂教学流程。由于课堂教学具有时间上的局限，留给课堂练习环节的时间并不十分充裕，因此就需要教师事先进行课堂练习的优化设计，恰到好处的开展课堂练习，尤其是要抓住课堂练习内容的典型性，既要让突出课堂教学的重点内容，又要能够达到举一反三的教学目的，以此来拓展教学内容与学生的思维。例如，在“求组合图形面积”的教学中，可以引导学生求解已知圆形中阴影部分的面积，让学生利用已知的知识进行应用。而在解题的过程中大部分学生应用的方法较为生硬，而少数学生则能够另辟蹊径，利用空白处进行阴影计算的方法，在发动学生经过讨论后，总结出了一套灵活的阴影计算方法，达到了举一反三的学习效果，也使学生的自主性、创新性及灵活性得到提升，有效发挥了课堂练习典型性的优势。

（三）注重课堂练习的生活性

小学数学作为知识传导型的学科，在教学实践中确实存在一定的抽象性与枯燥感，如不充分进行引导，极其容易让小学生丧失学习兴趣。因而，在实践课堂教学的同时，更需要将教学内容向外拓展，充分发挥数学生活化的外延性，利用生活与数学知识相契合的方式让两者之间产生关联，增强学生对生活的融入感，有效发挥数学内容的实践性与趣味性。比如，在进行“人民币的认识”学习时，教师要充分利用好教学内容与生活的紧密关联，创设生活化的课堂练习情境，在课堂中建立“生活购物超市”，让学生根据不同的角色进行扮演，在整个流程中完成人民币的认识、换算与应用，既体现了数学生活化，又充分激发了学生的学习兴趣，提升课堂练习的质量。

（四）强调课堂练习的综合性

从教育学的角度而言，数学教育并非是一门单一的学科，其中还蕴含着丰富的教学文化，数学的价值不仅是知识的传递，还能够接近学科与学科间的距离，进而形成一种具有综合性特征的文化结构[2]。而对于各学科知识间联系性的掌控，也是实施分类教学与学科综合的重要目标之一。在组织小学数学课堂练习当中，就需要利用好学科间的联系性，以多样化的教学场景与思路实施课堂练习，使数学教学具有更丰富的拓展效能。例如，在学习“百分比”的内容后，可以设置综合性的课堂练习方法，将语文中“春人饮酒，春鸟戏春风。春池春水满，春时春草生。”作为练习题目，让学生计算诗中“春”字在诗中的百分比。这样一来，既使数学课堂练习不再枯燥，增加了学科的新颖性，也体现了学科间的融合性，使学生在应用数学知识的同时增强了对语文诗词的记忆。

三、结语

总之，随着我国教育事业的整体推进，小学数学课堂练习在此契机之下，必然需要具备更加清醒的认知，密切关注与积极构建课堂练习的有效性，利用科学的设计、灵活的应用及系统的实施，使学生快速掌握所学内容，达到新课标所提出的教学目标，并在提升教学质量与效益的同时，减轻学生的课外练习压力，努力践行素质教育的根本原则。

基金项目：本文系大田县2018教育教学研究立项课题《小学数学课堂练习典型性与有效性研究》（课题立项号：KTX18051）阶段研究成果。

参考文献：

[1]张国春.如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].西部素质教育，2018，4（17）：248.