“数学阅读”课程的开发与实践

邱天照

摘 要 阅读是数学学习活动形式之一，是思维的基础。在数学教学中重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，是每一个数学教师应该值得重视的问题，因此进行“数学阅读”课程开发与实践的探索。

关键词 数学阅读；内涵意义；课程模式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0173-01

阅读是人类社会生活中的一项活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学的阅读教学，正是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的。培养学生的数学阅读能力，对于提高学生对问题的分析、思考、解决能力有着重要的意义，也是帮助学生形成良好的思维方式的重要基础。

一、数学阅读的内涵

数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。新的课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。随着社会的发展，科学技术的进步及社会的数学化，一个人不可能终身依靠老师，每个人都必须学会自学，阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。因此在数学教学中重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，是每一个数学教师应该值得重视的问题。

阅读是学生自主获取知识的一种学习过程，它不仅仅是读的过程，而且是动口动手动脑有机结合，统一协调的过程。数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性。数学的阅读教学，正是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的。

二、数学阅读的意义

《数学课程标准》明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读课文。”数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习，指导学生认真阅读教材、准确把握知识的重点和关键。对于概念、定理不能简单的背诵，要逐句、逐字的推敲、剖析，直到弄懂其真正含义。数学的阅读不像读小说，快速浏览就可知故事大概内容。概念和定义等知识必须要反复思考，准确理解。通过阅读把数学知识与生活情境联系起来，让生活数学化，数学生活化。

数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。随着科学技术，特别是信息技术的飞速发展，要求人们不仅需要具备语文和外语的阅读能力，而且还需要具有一定的数学阅读能力。数学阅读的核心目标在于理解，包括通过联想建立新旧知识的联系，对知识系统化形成自己的知识结构，善于捕捉数学问题并回答问题。能否根据阅读材料提供的信息进行语义转换和语句分析，是阅读理解的关键，也是阅读能力水平的标志。

学生智力发展的不断研究表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在閱读和理解数学书籍方面特别无能。按照认知学习论的说法，阅读是一种知识的重建过程，在阅读过程中，读者与文本发生交互作用，新知识和既有的知识同化并产生新意义。数学里的符号、公式、方程式、图形、图表以及文字，同样需要经过阅读才能理解，阅读是数学学习活动形式之一，是思维的基础。

三、数学阅读课程模式探索

（一）建立数学阅读室，开设“数学阅读”课

每周每班开始一节“数学阅读”课，由教师带领学生在数学阅读室进行数学书籍的阅读，拓宽他们的学科视野，激发他们学习数学的兴趣。再根据学生的阅读收获，每月进行关于数学阅读的手抄报的作业和展示。如我校在2017届七年级的三个“数理实验班”每周每班开设了一节《数学阅读》课，由老师带领学生在“数学阅读室”进行数学书籍的阅读，为数学及其它学科的学习积累了很多思维方法，取得较好的教学效果。

（二）建立“数学阅读角”

在班级教室建立“数学阅读角”，购买一些数学书籍，让孩子在课余时间阅读数学书籍；在家里也让家长购买一些数学书籍，带领孩子进行数学阅读，培养孩子的学科阅读能力和习惯，数学阅读得到推广，从小让孩子养成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读理解能力，积累数理思维的能力。

（三）数学课外读物的阅读

数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，又可以使学生学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，创新能力得到充分地发挥。学生学习到一定的数学知识以后，就会不满足于课本上的知识，希望通过课外阅读来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。如阅读一些有关数学家的故事，对数学和数学家会有新的体验；阅读一些有关数学的科普读物和数学的名题、游戏等。还可订阅《中学生数学报》等报纸、杂志，通过阅读关注我们日常生活中的数学，关心身边的数学信息，体会数学的价值。

总之，重视数学阅读，培养阅读能力，还有助于学生个性的全面发展，以真正达到“学会学习”的目标。良好的阅读习惯能使学生在学习过程中产生丰富的想象力，敏锐的观察力，高效的记忆力，引发学生的创新思维，产生高效的学习效率。

参考文献：

[1]方延明.数学文化[M].清华大学出版社，2009（3）.

[2]张维忠.数学教育中的数学文化[M].上海教育出版社，2011.

[3]任勇.数学教育的智慧与境界[M].华东师范大学出版社，2014.