高中“任务驱动型作文”的写作策略

黄大莲

摘 要 任务驱动型作文是一种指向性很强的作文命题形式，它来源于生活中的讨论，通过提出一个具有选择性和争议性的话题，让学生针对话题表明自己的看法与态度，这种类型的考题参与门槛很低。然而，学生在实际任务驱动型作文的写作过程中，却会出现提取信息能力不足，思辨能力欠缺，语言表达能力不强等情况，这些成了阻碍他们写作能力提高的重要问题。基于此，需要进一步研究高中“任务驱动型作文”的写作教学策略。

关键词 高中作文;任务驱动型作文;教学策略

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）33-0184-01

作文在长期以来都是语文教师以及学生的一大难题，在高中阶段，这个难题也就更加凸现出来。随着信息时代的到来，很多人提笔忘字，社会对我国文化的重视程度也越来越高，在高考中作文的比重也非常大，所以在语文教学的过程中，应该将作文教学当作重中之重。

一、任务驱动型作文的课堂导入

任务驱动型作文的首要写作策略即良好的课堂导入。教师在进行此类作文的讲解之前，应当调动学生的语文知识储备进行具有一定实际意义的课堂导入，例如可以通过設定任务等方式，遵循由简单到复杂的循序渐进的原则，同时还应做到首尾呼应，以及应当使导入的任务具有较大的新鲜感，以确保学生能够主动参与其中。在课堂导入的过程中，为进一步提升学生的课堂参与度，教师可以利用多媒体技术，对写作训练的场景进行视音频的模拟训练。在这种情境下，学生的理解深度能够上升到新的高度，从而有助于学生写作能力的提升。除此之外，开展课外实训也是课堂导入的有效途径。具体方式包括要求学生撰写新闻报道等，这种具有较强实践意义的任务驱动型习作练习有助于针对性地训练学生的相关文体写作能力。

二、重视思维引导，掌握写作方法

面对灵活性强的任务驱动型作文，高中语文教师还应注重对学生的写作思维进行引导，让学生在接触任务驱动型作文的早期即积累一定的选材、立意技巧，并以此为基础，通过一定量的练习，提升自身的写作水平与写作效率。因此，掌握一定的写作方法就显得尤为必要。例如，某任务驱动型作文材料如下：某大学女生的父亲是一名出租司机，他有一个不好的习惯，就是开车时爱接打电话，即使在高速路上依据如此。女孩以及女孩的家人多次劝导，可父亲并未改正。女孩迫于无奈，出于对父亲生命安全的考虑向警方举报了自己的父亲。此事被查证后，警方对父亲进行了安全教育与处罚。此案件在微博发出后引发热议，不少网友对女孩的行为点赞，但也有一些网友提出了自己的质疑。对于以上事件，你怎么看？这种作文题目要求学生发表自身见解，且没有明显的立意范围限制，因此学生往往陷入困境。此时，教师思维引导的作用便尤为重要。教师应当采取提问的方式，让学生一步步建立思维模式，并使其明确对该类问题由浅入深加以分析的一般方法。

三、创设作文情境，引发学生思考

高中语文教师还应当对作文情境进行创设，让学生在相关任务的背景下深入思考作文材料。由于任务驱动型作文大多数具有明确的、叙事性的作文材料，因此其不仅考察学生的写作能力，还一并考察学生的阅读与思维能力。因此，教师应当从促进学生深入理解作文材料入手，让学生在真实、直观的作文情境中进行思考，以促进其思维模式的建立。例如，高中语文教师在讲授《雨巷》一课时，可以创设与课文密切相关的情景，借助多媒体视音频等现代信息技术的形式，让学生感受到真实的创作情境，从而与作者产生心灵共鸣，进而促进自身更加深入地理解诗歌中蕴含的作者的思想感情。具体方式包括下载相关图片，并配以相应的叙述性或描述性的语言文字，让学生感受到真实的暮春江南、雨中小巷与撑着油纸伞的姑娘。当学生对此情境具有感性的认识后，教师可以在此基础上布置相应的作文题目，让学生根据方才所体会到的情景进行自由发挥。这种情境创设的教学方式有助于学生结合文字、语言、画面和声音进行全面的思考，以促进自身写作水平与语言表达能力的提升。

四、通过课堂阅读教学，提高学生提取信息的能力

学生提取文本信息能力不足，会导致文章写作偏离题目要求。因此，教师可以通过高中语文课堂阅读教学，培养学生提取信息的能力，从而使他们在进行任务驱动型作文写作时，能够按照题目要求进行写作。例如：教师在进行《拿来主义》教学时，可以教导学生关注文章中“闭关主义”“送去主义”和“拿来主义”的关键词。“闭关主义”是指鸦片战争前中国的闭关锁国政策;“送去主义”是指送古董、古画、新画乃至人到国外去;“拿来主义”则是鲁迅先生创造的词语，是一种正确对待文化遗产的态度。教师通过讲解文章中关键信息，促进了学生对文章内涵的理解，即针对过去“闭关主义”和当时“送去主义”的错误观点，鲁迅用“拿来主义”，阐明了无产阶级正确对待中外文化遗产的基本观点，这有利于促进学生提取信息能力的提高。总之，教师可以通过高中语文课堂阅读教学，提高学生提取文章信息的能力，这样他们在进行任务驱动作文写作时，就会紧紧围绕材料所给的内容进行写作，不可能再出现偏离题意的情况。

五、结束语

总之，任务驱动型高中语文教学，教师要充分注重学生写作能力的培养，这不但要求学生对写作技巧进行灵活引用，同时要求学生能够准确了解给出材料的目的和立意，只有这样才能保障学生写出的作文“不跑题”。此外，高中作文教学过程中，教师充分发挥任务驱动教学的优势，不但要结合教学本身特点，同时还能够在一定程度上调动学生的学习积极性。

参考文献：

[1]郝继承，彭燕嘉.高中任务驱动型作文的立意与提升策略[J].甘肃教育，2017（18）：127.