浅谈实现初中生物生活化教学的策略

赵志雁

摘 要 九年义务教育生物学课程标准要求教师应该更加注重培养学生的科学探究能力，充分利用学生熟悉的生活背景，通过开展生活化的生物探究活动，把学生熟悉的生活场景融入教学中，从而促进课程教育目标的达成；生活化的探究活动设计从学生的己有生活经验中来，让学生更有兴趣参与生物课堂教学，逐步形成科学的思维习惯、学会尝试解决问题的办法。基于此，本文对教师实现初中生物课堂教学生活化进行了阐述。

关键词 初中生物；生活化；课堂教学；探究活动

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0135-01

义务教育生物学课程标准强调了学生从现实生活经验的背景中学习生物学。教师应该帮助学生联系现实生活中感知的一些问题、现象、经验来掌握生物学的概念、知识，并逐步形成科学思维习惯。教师还应激发学习生物学的兴趣、训练学生尝试解决问题的办法、培养学生动手实践的能力。在新课程实施后的教学实践中，贯彻、实现课标的要求。生物学就是一门具有极强实践性的学科，初中生物作为生物学的基础，教师多利用现实生活素材和情景来开展生物学的教与学。实施生活化教学活动可以调动课堂气氛，也可以调动学生学习的积极性，所以将生活经历巧妙地融入到课堂上是必行的，通过生活化教学为学生奠定良好的基础。

一、生物课堂情境生活化激发学习兴趣

良好的导入是一堂好课的前提，教师课堂情境以生活实例为导入，学生能更快地被吸引到课堂上，学生的自觉性激发后，学生能够将课堂学习内化成比较自觉的行为是教师教学成功的表现。所以，将课堂教学跟生活相结合更能激发学习兴趣。对于此年龄阶段的初中学生来说，他们对具体的表象更容易理解。所以通过关注学生的生活经验与体验，贴近学生生活去发现学生感知特点，来激发学生学习的兴趣，从而增强其学习动力。

二、生物课堂生活化渗透生命、情感教育

对于初中学生来说，他们大多存在许多不良习惯，但是他们有很大的可塑性，教师应该及时地给予纠正，否则将影响学生身心的健康发展。在讲解癌细胞的特征后，让同学们认识到在生活中我们要尽可能远离它并懂得保护自己。如同学们不要总在大中午的时候跑到操场上打篮球踢足球等运动，否则患皮肤癌的几率大大增加；课余时间总是对着手机、电脑聊天、打游戏等，都有辐射诱发癌变，说完这些同学们都纷纷点头；烧烤、腌制食品中都含有大量致癌物，所以应该少做、少吃这些。又如在“探究影响鼠妇分布的环境因素”探究活动结束后提出让学生活动完成以后将鼠妇放回大自然中。课堂上教师可以渗透这些生命、情感教育让学生去懂得生活，养成健康的生活习惯、帮助他们逐步建立科学的世界观。

三、抓住细节，促进生物课堂教学内容生活化

在生物教学过程中，教师单纯传授生物学结论或事实，学生死记硬背，来参加生物应试。学生被动的学习，对生物概念和原理没有真正的进行理解。这种做法是跟新课标要求相违背的，缺乏科学素养的培养。教师应该结合学生实际和教学内容，培养学生主动去参与学习，如巧妙地设计一些生活化的案例，利用现实生活的素材，来源于学生亲身经历、亲自感悟的直接经验。这样既可以贯彻、实现课标的要求，也可以帮助学生去发现、去探究、去应用生物知识。如：“绿色植物与生物圈的水循环”，这一课中，课前拍摄视频“让一位同学到教学楼阴凉区域和树下阴凉区域，并对比两个区域的感受”，课上播放此视频，并对同学提问：为什么感受会不同？最后引入蒸腾作用相关知识进行解释。将教学内容生活化，可将抽象的事物形象化，达到较深层的教学要求。

四、实现生物课堂作业设计生活化

每个同学都有很强的好奇心和求知欲、渴望了解生命现象和活动、揭开生命活动的规律的心理。但初中生缺乏正确的世界观和价值观的引导，注意力容易分散。所以从特点及实践基础不足出发，布置一些生活作业来弥补这些不足。如在学习“合理膳食与食品安全”一节时，我为同学讲解了很多相关安全知识。但是同学们还是每天坚持去小摊贩购买，可以看出上课所讲同学根本不重视，为此，我设计了以下作业：每位同学回家必须查阅一篇与食品安全知识相关的资料或者视频，或者到学校周边的小摊贩进行调查，并在下节课上进行交流，交流后总结出几个比较经常被忽视的问题，然后再播放一个关于因食用过期食品而中毒的视频。这种与生活相关的作业，学生还是比较积极地完成，并切實感受到了食品安全的重要意义，真正体会到生物学的重要价值。又如让同学到学校景观园观察并拍照里面的一些生物，生物老师再链接到课本的知识后，同学就很快明白了。通过这些课外实践任务，同学们对生物学习将有更加浓厚的兴趣，科学探究的能力也得到了锻炼和提升。

总之，新一轮课程改革要求把创新精神和实践能力的培养进一步落到实处。因而，教师应积极强化实验和实践的要求，重视培养学生的科学态度、情感和价值观、科学探究能力，帮助学生参与社会生活实践，培养学生主动参与动手，提高解决生物问题的能力。生活化的探究活动设计从学生的己有生活经验中来，让学生更有兴趣参与课堂教学，逐步形成科学的思维习惯、学会尝试解决问题的办法。利用现实生活的素材和情景来开展生物教学，不仅符合生物学科特点，也可激发学生的学习兴趣和动手欲望，构建具有教育性、创造性、生活性和实践性的生物教学课堂。

参考文献：

[1]王香凤.初中生物课堂教学生活化的研究[J].才智，2015（09）.

[2]蒋秀云.生活让初中生物教学“活”起来[J].科学咨询，2011（11）.