小学三年级语文习作教学问题及策略研究

张玉梅

摘 要 作文教学是语文教学的重点之一，也是学生语文综合素养的体现，一直以来是小学语文教学关注的重点，存在着教师作文难教，学生作文难写的问题，并且长期困扰着从事一线教学的语文教师，而起步作文是解决小学生能否写好作文的关键环节。

关键词 习作教学；小学语文；三年级；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0148-01

作为小学语文中重要的一部分，写作也是语文中很难教学的那一部分，很多老师也是对于这方面没有什么方法来解决，而学生本来就处于学习的时候，面对写作方面也很疑惑，根本不知道以什么方式提高自己写作能力，也不知道平时的素材如何使用，常常写不出来令人满意的作品。在笔者看来，想要提高小学生写作方面的能力，最根本的方法就是要将兴趣培养出来。

一、目前小学三年级语文习作教学存在的问题

在目前存在的教学中，主要有两部分的问题。其一就是在教师方面，首先，老师们日常布置的作文题目，几乎从来没有贴近学生们的生活。而且小学生们基本都是在温室中长大，每天接受来自长辈们的爱护，生活也是固定性质的，对于生活也没有什么明确的认知，基本上都来自自己的想象，实践的机会少，课余除了补习班就是去游乐场，在写作的时候便会没有什么话可以写，如此就会对写作没有兴趣。

其次就是讲授技巧时趣味性较低，在小学阶段，很多事情才刚刚开始，很多情况下，没有多余的时间用来写作。开始时学生还没有写作的基础，老师们就会教授一些写作的技巧和规范性，这样一来，没有激发学生们的写作方面的热情，从而出现了教学过程中缺少趣味性的现象。

最后就是对于孩子们的作品缺少评价，一开始要求老师要有评语，就是为了告诉学生们自己的优缺点，哪些需要描写，哪些是不需要过多重复的。但是在很多时候，老师们对于写评语这件事，并没有很高的重视程度，总是写几句比较粗略，这就导致了学生们得到的评语都是差不多的，而且评价只有书面评价，不是特别容易起到效果。

其二就是学生这一方面，首先呢，学生们由于不会写，没有灵感，如此就会抄袭那些已经出版的小学作文。我们都知道，是否有兴趣将会直接决定一个学生学习上的程度。根据大量的调查，发现学生们普遍不喜欢写作，而且抄袭率高的吓人。其次写作的内容不容易表达自己内心的情感，很多学生没有积累过素材，从而不知道如何构思，反而编的很多，缺乏自己的情感。然后一种是，语言的组织表达能力不强，虽然感情真挚，内容丰富，但是整体上的表达很差，导致自己的文章不容易出彩。最后一种是因为错别字比较多，由于学生的年龄较小，有很多字还不认识，自己也不认真，特别容易出现错别字。以上这些情况都或多或少地影响了作文的质量。

二、提高小学生习作水平的方略

（一）突出一个“实”字

教师往往会对写作的要求比较高，常常会用成人的眼光来看待小学生的作品，从而使学生们对写作比较畏惧，导致了学生们一提起写作，就会想到华丽的辞藻进行修饰，所以小学生写作时更愿意坐在教室中，凭空想象编写华丽的辞藻，因而写出的作品时常常没有干净，看起来有种无病呻吟的感觉。长此以往，学生们的思维就会越来越固化，写出的作品也越来越空洞，这样就会把学生们的写作的欲望和兴趣磨灭。由此，小学三年级的教学更多的需要学生们有感而发，平时多写一写身边的人和事，写一些让自己感动的事。如此，在写作中写真人真事，这样就不会感觉到作文无话可写了，并且作文也更充实了，情感也更容易表达出来。比如说有一次，我安排学生把自己感动的故事分享给大家听，有学生讲自己父亲为了家中生活在工地干活，不小心摔成重伤，之后自己要帮妈妈照顾爸爸的日常生活；有的同学讲在上学路上老爷爷背自己过河的故事……讲着讲着，同学们都流下了感动的泪水。此时，让同学们拿起笔，将刚才的事情都写下来，这才是习作。

（二）激發学生们的兴趣

俗话说“最好的老师就是兴趣”没有兴趣就没有写作的意愿，所以，在小学三年级时培养兴趣才是最重要的。比如说，在我第一次教三年级学生们写作时，没有给学生们设立任何的外在条件，让他们抓住日常生活中的事情，要先讲后写。有一次学校举办拔河比赛，我们班在全体同学的努力下，取得了这次比赛的第一名。此时我让同学们讨论这次胜利，之后再写成习作，第二天一篇篇的习作写的都不错，题目有《团结就是力量》、《拔河绳上的汗水》字字句句都洋溢着孩子们喜悦的心情。我告诉孩子们，习作就是把自己看见的、感觉到的都记下来，这就是很好的习作，孩子们议论纷纷，原来这就是习作，并不是之前的那种很麻烦的写作文了。

（三）用范文来激发学生们的创作热情

学生们由于处在低年级，因而阅读量小、识字少，所以在写作方面教学的难度很大，虽然优等生在老师的指导下可以完成任务，但是对于其他学生们来说完成任务都比较困难。因此，在老师布置任务时，教师应该自己写一篇习作，然后选择适当的时机来展示给学生们，之后再让学生们进行点评，让学生们进行借鉴，这一步骤是非常重要的。而现在很多老师都缺少自己写的习作，就像陶行知先生说“学生们需要做的，老师们要以身作则；学生们要学的，老师就要亲身去学；学生们要遵守的规则，老师们也要遵守。我深信这种共同学习，共同进步的过程才是真正的教育。”教师可以通过网络、学校资料、图书馆等来找到相关的习作，互相交流，共同欣赏，从而提高自己的习作水平。

三、结语

小学三年级是学生们打好写作基础、写作习惯的时期，老师们应该做好自己的工作，观察了解学生们，也要准备好习作课程，提升自身写作水平与教学水平，这样才能更好的引导学生们融入习作，培养学生们的兴趣。只有这样才能提高三年级学生的习作效率和质量。

参考文献：

[1]寇雪松.三年级起步作文教学指导有效性的探究[J].学周刊，2016（08）.