浅谈语文课前有效预习的方法和措施

黄家富

摘 要 新课程标准初中语文学习倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课堂教学过程中的课前预习正是培养学生自主学习、合作探究的重要环节和方法之一，是构建高效课堂的一个重要途径。合理有效的预习方法和措施不仅能激发学生的学习热情，使课堂充满生命的张力，能提升学生的学习思维能力，而且还关系到教师上课是否能取得良好的效果，更重要的是通过课前有效预习能培养和提高学生自主学习的能力。

关键词 初中语文教学；课前预习；方法措施

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0120-01

课前预习是学习語文的良好开端。学生自觉、主动地运用所学知识和能力，对新知识进行阅读感知、思考和赏析，可以提高听课效率，更好地做课堂笔记，巩固对知识的记忆，而且还可以培养自主学习的能力。可在实际教学当中，有很多的教师不够重视语文课前预习，随便口头上布置大概的预习任务，没有具体的预习措施。由于没有明确细化的预习任务，学生在预习时不知道该做什么，只能像以前那样简单地把课文浏览一遍，便草草了事。这样的预习没有收到好的效果，听课效率也得不到提高，也不利于学生自主学习能力的培养。那么在新课程的理念下，语文课前应如何进行有效预习的方法和措施呢？

一、创建学生预习小组，互促共进，荣辱与共

为了能够保证预习的有效性，教师应根据学生实际分成若干个学生预习小组，按成绩优秀、中上、中下、差各占25%的比例进行组队，既保证每个小组都有领头羊，又有扯后脚的，这样使组员之间又有竞争意识，又能互相监督、互相促进、互相帮助，才能使他们更有效地完成预习任务。

二、使学生意识到预习的重要性

预习的重要性只要体现在：1.通过预习，学生就会发现自己有不明的内容或自己知识贫乏的方面，课前提前做好准备，上课有针对地去听课，使自己的听课效率大大提高。2.通过预习会提前得到学习的成果，这样课堂上会获得老师和同学的肯定，激发了学生学习兴趣，大大提高了课堂的效率，并培养了学生预习的好习惯。3.把被动为学习变为主动学习，因为有了预习，课堂上老师要讲什么内容，学生大致已经有所了解，这样就避免了课堂上被老师牵着走，穷于应付的局面，挤出更多的时间去学习及思考更多的问题，加深听课的深度。

三、指导学生学会预习方法

在进行语文自主预习时，学生有时会存在着不知道该怎样去进行课前的预习，在进行预习时又没有一个很好的预习方法，这样就会导致预习的效率很低，在进行语文学习时预习的作用并不是很大。因此教师要对学生的预习进行指导，让学生掌握预习的方法，更好地完成预习任务。如在学习《桃花源记》这篇文言文的时候，我就指导学生按“圈”“点”“画”“评”四个阶段进行预习。“圈”就是要求学生进行预习的过程中所遇到的不懂的地方先圈起来，来提醒自己此处为不懂的地方。在教师进行讲解时，学生更有针对地去进行听课，这样才能更深刻地理解。“点”就是在学生预习的过程中，文中会着一些学生自认为有比较精彩的词语，或者是一些有着很强吸引力的词句，就要求学生将这些词句点起来，进行更加深刻的学习，加深自己的阅读能力和写作能力。“画”每篇课文都会有一些精髓的句子或者统领课文的中心句，学生在进行预习的时候就要将这些句子画出来，上课在老师的解读下，慢慢地去品读这些句子，更深入地理解作者运用这些句子的含义，提高自己对课文的品读水平。“评”就是在课文预习完成后，学生要将自己预习的感受写出来，来加深自己对课文的理解，让预习更加有效。通过这样的指导，让学生的自主预习能够有方向性，提高语文学习的整体效果。

四、精心设置预习任务，让学生有章可循

语文课程包罗万象，知识涉及面广，而且具有开放性及不确定性的特点，因此做为一名语文教师一定在语文教学课前，需要教师深入钻研教材，将学生预习的任务具体明确细致化，而且还根据学生的发展规律，针对学生的个性差异，精心设计预习任务的“预习单”，使学生有章可循，按“单”取药，按量完成任务。如在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，预习的任务就是让学生自主体验作者对百草园的情怀，产生热爱自然、向往自由的热情。至于三味书屋的生活，可谓是仁者见仁，智者见智。没必要要用“时代感”去硬套。或用“深刻”去度量。教师可以为学生设计切实可行的“预习单”，预习单可用纸质文本的形式发给学生，也可以用多媒体课件呈现，预习单上的内容应是对教材涉及的字、词、句、篇，以及写作技巧的疏理，也可以是对教材内容的拓展与延伸。通过预习单让学生在预习时有事可做，并且是自主独立去完成。从而有效地提高预习的效果。

五、重视课前的预习检查评价

学生希望得到教师的肯定，非常渴望得到教师的评价，因此应当对学生的预习情况及时检查，这样会让学生感到喜悦，而且能够提高学生对语文学习更感兴趣。教师可以参与到预习小组的讨论中，拉近与学生的距离，也可以抽查学生的预习作业，尤其对于一些重点问题尽量多检查。也可以让预习小组派出代表对预习的问题进行汇报，并且在回报中提出问题，还可以指出其他各组的问题。这样，教师可以通过学生的表达，找出一些问题，再根据自己的教学准备和教材相关内容，及时调整教学方式，采用合适的教学方法，使得课堂教学更加有效。

总之，语文课前进行有效的预习，不但提高学生听课的效率，而且让学生养成自主学习的习惯，提高学生自主学习的能力，还能全面提高学生的语文素养。